Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата МКОУ Лицей
№ 1 г.п. Терек (далее – Программа, АООП ООО НОДА) разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101)
(далее – ФГОС ООО), Примерной основной образовательной программы основного
общего образования (одобрена решением ФУМО от 18.03.2022 г.) (далее – ООП ООО),
Примерной программы воспитания (одобрена решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
На основе Программы образовательные организации, осуществляющие
образовательную деятельность на уровне основного общего образования, самостоятельно
разрабатывают и утверждают адаптированную основную образовательную программу
основного общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (АООП ООО НОДА).
Программа содержит информацию об основных подходах и принципах
реализации образовательного процесса обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата (НОДА).
В современной детской популяции нарушения функций опорно-двигательного
аппарата встречаются у 5-7% детей. Двигательные нарушения отличаются большим
разнообразием и могут быть выражены в разной степени. В зависимости от причины и
времени действия вредных факторов отмечаются следующие виды патологии опорнодвигательного аппарата.
Заболевания нервной системы:
детский церебральный паралич;
миопатия;
прогрессирующие мышечные дистрофии;
спинальная мышечная атрофия;
нарушение функций опорно-двигательного аппарата при торсионной
дистонии и других стойких гиперкинетических синдромах врожденной и наследственной
природы;
тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата после перенесенного
полиомиелита, полирадикулоневрита, других нейроинфекций;
полиневропатии и другие периферические поражения центральной нервной
системы.
Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:
врожденный вывих бедра;
кривошея;
косолапость и другие деформации стоп;
аномалии развития позвоночника;
недоразвитие и дефекты конечностей и др.
Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного
аппарата:
травмы спинного и головного мозга, конечностей;
полиартрит;
заболевания скелета (остеомиелит, опухоли костей и др.;
системные заболевания скелета (рахит, хондродистрофия).
При тяжелой степени двигательных нарушений обучающийся не способен к
самостоятельному передвижению, его манипулятивная деятельность ограничена, он не
способен к самообслуживанию.
При средней степени двигательных нарушений обучающиеся передвигаются
неуверенно, при ходьбе используют вспомогательные приспособления (костыли, трости
и т. д.). Навыки самообслуживания сформированы недостаточно из-за нарушений
манипулятивных функций.
При легкой степени двигательных нарушений обучающиеся ходят
самостоятельно, уверенно как в помещении, так и за его пределами, владеют навыками
самообслуживания, у них достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако
могут наблюдаться неправильные патологические позы и положения, нарушения
походки. Движения характеризуются плохой скоординированностью, неловкостью,
замедленным темпом. Снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики.
Цели и задачи реализации АООП ООО НОДА
Целями реализации АООП ООО НОДА являются:
Достижение планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей (как академических, так и жизненных), определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
особыми образовательными потребностями обучающихся с НОДА.
Становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности,
уникальности, с учетом имеющихся ограничений в двигательной сфере.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
Обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, в том числе специальных условий, учитывающих особые образовательные
потребности обучающихся с НОДА, достижение планируемых результатов освоения
обучающимися адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования, создание возможности для их социализации.
Обеспечение
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося с НОДА и реализации программы коррекционной
работы.
Взаимодействие
образовательной
организации
при
реализации
адаптированной основной образовательной программы с социальными партнерами, в том
числе с медицинскими, образовательными организациями, учреждениями социальной
защиты, оказывающими помощь обучающимся с НОДА.
Выявление и развитие способностей обучающихся с НОДА, их интересов
через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в
том числе, с использованием возможностей образовательных организаций
дополнительного образования.
Профессиональная ориентация обучающихся с НОДА с учетом
профессиональных возможностей и имеющихся ограничений при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов и сотрудничестве с базовыми предприятиями,
учреждениями
профессионального
образования,
центрами
профессиональной
подготовки.
Сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся с НОДА, коррекция отклонений в развитии, обеспечение
безопасности.
Формирование готовности обучающихся с НОДА к саморазвитию и
социальной активности для продолжения обучения в образовательных организациях
профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации с учетом имеющихся ограничений в двигательной сфере.
Принципы и подходы к реализации АООП ООО НОДА
Принципы реализации АООП ООО НОДА
Принцип единства диагностики и коррекции, который реализуется в двух
аспектах (коррекционная работа на основе комплексного диагностического обследования
и контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных
состояний обучающегося).
Деятельностный принцип, определяющий тактику проведения работы через
активизацию деятельности каждого обучающегося с НОДА.
Принцип учета индивидуальных, дифференцированных особенностей
обучающегося с НОДА с учетом разнообразия выявленных нарушений.
Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих
задач.
Принцип вариативности (возможность сосуществования различных
подходов к отбору содержания и технологий обучения при сохранении инвариантного
минимума содержания образования с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА).
Принцип
непрерывности
получения
образования
(подготовка
обучающегося с НОДА к интеграции в систему непрерывного образования; обеспечение
преемственности знаний).
Принцип инклюзивности, направленный на продуктивное включение
каждого обучающегося с НОДА в образовательный процесс вне зависимости от его
ограничений и стартовых возможностей.
Подходы к реализации АООП ООО НОДА
1. В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности к обучающимся
с НОДА, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся с НОДА, а также вариативных особенностей, обусловленных
двигательными и другими ограничениями, роли, значения видов деятельности и форм
общения при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных, коррекционных целей и путей их достижения;
учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей, путей их достижения при освоении образовательной программы;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в образовании система
планируемых результатов Программы строится на основе уровневого подхода: выделения
ожидаемого уровня актуального развития обучающихся с НОДА и ближайшей
перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину
развития обучающихся с НОДА, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учётом двигательных возможностей
обучающегося данной категории.
3.
Междисциплинарный
подход
специалистов
различного
профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем обучающегося с
НОДА, участие в реализации Программы всех участников образовательного процесса.
4. Дифференцированный подход, который предполагает учет особых
образовательных потребностей обучающихся с НОДА, проявляющихся в
неоднородности возможностей освоения содержания Программы.
