МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки
Кабардино - Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ Лицей № 1 г.п. Терек
РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического
совета лицея протокол
от «24» августа 2023г. № 1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________ Накова Р.Л.
«24» августа 2023г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________ Балкарова Л.З.
Приказ
от «24» августа 2023г.№ 58
Рабочая программа
(ID 2175584)
Учебного предмета «Литература»
для обучающихся 11 классов среднего общего образования
на 2023-2024 учебный год
г.п. Терек 2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учѐтом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по
отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублѐнном уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов
и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся
на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей
возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач,
стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учѐтом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего
образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа,
рассчитанных на 34 учебных недели на каждый год обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображѐнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражѐнным в
художественных произведениях;
идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учѐтом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своѐ
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать еѐ
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учѐтом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу еѐ решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учѐтом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, еѐ соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развѐрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по еѐ достижению: составлять план
действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учѐтом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображѐнным в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретѐнный опыт с учѐтом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своѐ право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнѐвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, повесть А. И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л.
Васильева, К. Д. Воробьѐва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, А. А. Фадеева, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя,
Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объѐм сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учѐтом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в
единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом
неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всѐ былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещѐ майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шѐпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трѐх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Пьеса «Вишнѐвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тѐмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом
солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилѐва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течѐт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трѐх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живѐм, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идѐшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплѐте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тѐмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьѐв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвѐртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всѐм
мне хочется дойти…», «Снег идѐт», «Любить иных – тяжѐлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матѐрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонѐк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трѐх прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сѐстры» (фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пѐс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и
др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник
на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.
Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; Е. В. Гришковец «Как
я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и еѐ дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма
1.1
5
«Гроза»
И. А. Гончаров. Роман
1.2
5
«Обломов»
И. С. Тургенев. Роман
1.3
7
«Отцы и дети»
1.4
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа...»,
«Умом Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы любим...»,
«Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всѐ
4
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.5
1.6
1.7
былое...») и др.
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт
и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А. А. Фет. Стихотворения
(не менее трѐх по выбору).
Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…»,
«Ещѐ майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шѐпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин.
6
3
3
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
1.8
1.9
1.10
1.11
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
двух глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и др.
Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир»
Н. С. Лесков. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не
менее трѐх по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в
футляре» и др. Пьеса
«Вишнѐвый сад»
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
10
15
2
9
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Итого по разделу
Раздел 2. Литература народов России
Стихотворения (не менее
одного по выбору).
2.1
Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй
половины XIX века (не
менее одного произведения
по выбору). Например,
3.1
произведения Ч.Диккенса
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г.Флобера «Мадам Бовари»
и др.
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не
менее двух стихотворений
3.2
одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
А.Рембо, Ш.Бодлера и др.
3.3
Зарубежная драматургия
69
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1
2
1
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
второй половины XIX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьесы
Г.Гауптмана «Перед
восходом солнца»; Г.Ибсена
«Кукольный дом» и др.
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
4
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и
повести (одно произведение
1.1
по выбору). Например,
2
«Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой
шлем» и др.
2
1.3
М. Горький. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
5
1.4
Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилѐва и др.
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два
по выбору). Например,
«Антоновские яблоки»,
2.1
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения
(не менее трѐх по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течѐт, грустит
2.2
лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я
11
3
4
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2.3
2.4
хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма
«Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения
(не менее трѐх по выбору).
Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
и др.
4
3
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2.5
2.6
2.7
О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы
живѐм, под собою не чуя
страны…» и др.
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…», «Идѐшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплѐте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и
др.
А. А. Ахматова.
2
2
4
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
2.8
2.9
2.10
2.11
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы)
М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)
М. А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)
А. П. Платонов. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору).Например, «В
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2
4
4
2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2.12
2.13
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трех писателей по
выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.
В. Бондарев «Горячий снег»;
В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В
3
3
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
списках не значился»,
«Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и др.
2.14
2.15
2.16
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»
В.О.Богомолов. Роман "В
августе сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и
2
1
2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2.17
2.18
2.19
др.
Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы
(одно произведение по
выбору). Например, В. С.
Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всѐм мне
хочется дойти…», «Снег
идѐт», «Любить иных —
тяжѐлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь» и др.
А. И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по
выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда
1
3
2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2.20
2.21
2.22
2.23
под камнем»), произведения
из цикла «Крохотки» (не
менее двух)
В. М. Шукшин. Рассказы (не
менее двух по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матѐрой» и др.
Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей
светло…», «Привет,
Россия…», «Русский
огонѐк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский.
2
2
2
3
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
Стихотворения (не менее
трѐх по выбору). Например,
«На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»)
, «На столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
2.24
Проза второй половины XX
— начала XXI века.
Рассказы, повести, романы
(по одному произведению не
менее чем трѐх прозаиков по
выбору). Например, Ф. А.
Абрамов («Братья и сѐстры»
(фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч.
Т. Айтматов (повести
«Пегий пѐс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и
др.); В. И. Белов (рассказы
«На родине», «За тремя
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
3
0
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
волоками», «Бобришный
угор» и др.); Г. Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ф. А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и
др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во
сне ты горько плакал» и др.);
В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.);
Захар Прилепин (рассказ
«Белый квадрат» и др.); А.
Н. и Б. Н. Стругацкие
(повесть «Пикник на
обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь», «Дом на
набережной» и др.); В. Т.
Шаламов («Колымские
рассказы», например,
«Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и
2.25
2.26
др.) и др.
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века.
Стихотворения (по одному
произведению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкого, Т. Ю.
Кибирова, Ю. П. Кузнецова,
А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А.
Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.
Драматургия второй
половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по
выбору). Например, А. Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов
2
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
«Старший сын»; Е. В.
Гришковец «Как я съел
собаку»; К. В. Драгунская
«Рыжая пьеса» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения по
выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю.
3.1
Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века
(не менее одного
4.1
произведения по выбору).
Например, произведения Р.
66
2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2
2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
4.2
4.3
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Дж.
Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном
фронте без перемен», «Три
товарища»; Дж. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»;
О. Хаксли «О дивный новый
мир»; Э. Хемингуэя «Старик
и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века
(не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX
века (не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и еѐ дети»;
1
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай
„Желание―»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.
Итого по разделу
4
Развитие речи
7
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
2
4
4
Резервные уроки
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучения
1
Введение в курс русской
литературы ХХ века.
Основные этапы жизни
и творчества
А.И.Куприна.
Проблематика рассказов
писателя
1
04.09.2023
2
Своеобразие сюжета
повести А.И. Куприна
"Олеся".
Художественное
мастерство писателя
1
05.09.2023
3
Основные этапы жизни
и творчества
Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма
1
06.09.2023
4
Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой
1
11.09.2023
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
5
6
7
8
9
10
шлем». Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни
и творчества
М.Горького.
Романтический пафос и
суровая правда
рассказов писателя
Социально-философская
драма «На дне».
История создания,
смысл названия
произведения
Тематика, проблематика,
система образов драмы
«На дне»
«Три правды» в пьесе
"На дне" и их
трагическое
столкновение
Новаторство Горькогодраматурга.
Сценическая судьба
пьесы "На дне"
Развитие речи.
10/
Библиотека ЦОК
1
12.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
13.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
18.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
19.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
20.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
25.09.2023
Библиотека ЦОК
11
12
13
14
15
Подготовка к
домашнему сочинению
по пьесе М.Горького
«На дне»
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Резервный урок.
Сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»
Серебряный век русской
литературы.Эстетически
е программы
модернистских
объединений
Библиотека ЦОК
Художественный мир
поэта (на выбор К. Д.
Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С.
Гумилѐва и др.).
Основные темы и
мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ
лирического
произведения поэтов
Серебряного века (по
выбору)
Основные этапы жизни
1
26.09.2023
1
27.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
02.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
03.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
04.10.2023
Библиотека ЦОК
16
17
18
19
и творчества
И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов
писателя
Тема любви в
произведениях
И.А.Бунина
(«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»).
Образ Родины
Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин
из Сан-Франциско»)
Основные этапы жизни
и творчества А.А.Блока.
Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов
лирики. Образ
Прекрасной Дамы в
поэзии
Образ «страшного мира»
в лирике
А.А.Блока.Тема Родины
(не менее трѐх
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
09.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
10.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
11.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
16.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
20
21
произведений по
выбору. Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…»,
«Река раскинулась.
Течѐт, грустит
лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без
конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно
жить…» и др.)
Поэт и революция.
Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история
создания,
многоплановость,
сложность
художественного мира
поэмы
Герои поэмы
"Двенадцать", сюжет,
Библиотека ЦОК
1
17.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
18.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
22
23
24
25
композиция,
многозначность финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы
Подготовка к
презентации проекта по
литературе начала ХХ
века
Презентация проекта по
литературе начала ХХ
века
Основные этапы жизни
и творчества
В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних произведений
поэта
Поэт и революция.
Сатира в
стихотворениях
Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и
Библиотека ЦОК
1
23.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
24.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
25.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
06.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
26
27
28
29
др.)
Своеобразие любовной
лирики Маяковского
(«Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо
Татьяне Яковлевой» и
др.)
Художественный мир
поэмы В.В.Маяковского
«Облако в штанах»
Основные этапы жизни
и творчества С.А.
Есенина. Особенности
лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой ты,
Русь, моя родная...»,
«Собаке Качалова», «Не
жалею, не зову, не
плачу…» и др.)
Тема России и родного
дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и
человек в произведениях
поэта («Письмо матери»,
Библиотека ЦОК
1
07.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
08.11.2023
1
13.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
14.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
30
31
32
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская», «Низкий
дом с голубыми
ставнями...» и др.)
Своебразие любовной
лирики С.А.Есенина
(«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
Страницы жизни и
творчества
О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность его
поэзии («Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
Библиотека ЦОК
1
15.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
20.11.2023
1
21.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
33
34
35
«За гремучую доблесть
грядущих веков…»)
Художественное
своеобразие поэзии
Мандельштама.
Символика цвета,
ритмико-интонационное
многообразие лирики
поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы
живѐм, под собою не чуя
страны…» и др.)
Страницы жизни и
творчества
М.И.Цветаевой.
Многообразие тематики
и проблематики в
лирике поэта («Моим
стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…» и др.)
Уникальность
поэтического голоса
Цветаевой. Искренность
Библиотека ЦОК
1
22.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
27.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
28.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
36
37
лирического монологаисповеди («Идѐшь, на
меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска по
родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплѐте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др. )
Основные этапы жизни
и творчества
А.А.Ахматовой.
Многообразие таматики
лирики. Любовь как
всепоглощающее
чувство в лирике поэта
(«Песня последней
встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил
по аллеям…» и др.)
Гражданский пафос
лирики Ахматовой.Тема
Библиотека ЦОК
1
29.11.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
04.12.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
38
39
40
41
Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет»,
«Родная земля», «Мне
голос был. Он звал
утешно…» и др.)
История создания поэмы
А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл
названия
Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения
Подготовка к
контрольному
сочинению по
литературе первой
половины ХХ века
Контрольное сочинению
Библиотека ЦОК
1
05.12.2023
1
06.12.2023
1
11.12.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
12.12.2023
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
42
43
44
45
46
по литературе первой
половины ХХ века
Страницы жизни и
творчества
Н.А.Островского.
История создания,
идейно-художественное
своеобразие романа
«Как закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина
как символ мужества,
героизма и силы духа
Основные этапы жизни
и творчества
М.А.Шолохова. История
создания шолоховского
эпоса. Особенности
жанра
Роман-эпопея «Тихий
Дон». Система образов.
Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества
Роман-эпопея «Тихий
Дон». Трагедия целого
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
13.12.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
18.12.2023
1
19.12.2023
1
20.12.2023
1
25.12.2023
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
47
48
49
50
народа и судьба одного
человека.Проблема
гуманизма в эпопее
Женские судьбы в
романе «Тихий Дон».
Роль пейзажа в
произведении.Традиции
Л. Н. Толстого в прозе
М. А. Шолохова
Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.Шолохова «Тихий
Дон»
Основные этапы жизни
и творчества
М.А.Булгакова. История
создания произведения
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)
Своеобразие жанра и
композиции.
Многомерность
исторического
пространства в романе
10/
Библиотека ЦОК
1
26.12.2023
1
27.12.2023
1
10.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
11.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
51
52
53
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)
. Система образов
Проблема выбора
нравственной и
гражданской позиции в
романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)
Эпическая широта
изображенной панорамы
и лиризм размышлений
повествователя.Смысл
финала романа «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман
по выбору)
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
на литературную тему
по творчеству
М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по
Библиотека ЦОК
1
13.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
15.01.2024
1
16.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
54
55
56
57
выбору)
Картины жизни и
творчества А.Платонова.
Утопические идеи
произведений писателя.
Особый тип
платоновского героя
Высокий пафос и острая
сатира произведений
Платонова (одно
произведение по
выбору, например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.).
Самобытность языка и
стиля писателя
Страницы жизни и
творчества
А.Т.Твардовского.
Тематика и пробематика
произведений автора (не
менее трѐх по выбору)
Поэт и время. Основные
мотивы лирики
Библиотека ЦОК
1
17.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
22.01.2024
1
23.01.2024
1
24.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
58
59
60
Твардовского. Тема
Великой Отечественной
войны («Памяти матери»
(«В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей
вины…» и др.)
Тема памяти.
Доверительность и
исповедальность
лирической интонации
Твардовского
(«Дробится рваный
цоколь монумента...» и
др.)
Тема Великой
Отечественной войны в
прозе (обзор). Человек
на войне
Историческая правда
художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы
10/
Библиотека ЦОК
1
29.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
30.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
31.01.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
61
62
63
64
65
Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции
реалистической прозы о
войне в русской
литературе
Страницы жизни и
творчества А.А.Фадеева.
История создания
романа «Молодая
гвардия». Жизненная
правда и
художественный
вымысел
Система образов в
романе «Молодая
гвардия». Героизм и
мужество
молодогвардейцев
В.О.Богомолов "В
августе сорок
четвертого". Мужество и
героизм защитников
Родины
Страницы жизни и
Библиотека ЦОК
1
05.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
06.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
07.02.2024
1
12.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
13.02.2024
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
66
67
68
творчеста поэта (Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.).
Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о
Великой Отечественной
войне
Патриотический пафос
поэзии о Великой
Отечественной войне и
ее художественное
своеобразие
(стихотворения С. С.
Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
Развитие речи. Анализ
лирического
произведения о Великой
Отечественной войне
(по выбору)
Тема Великой
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
14.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
19.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
20.02.2024
Библиотека ЦОК
69
70
71
72
Отечественной войны в
драматургии.
Художественное
своеобразие и
сценическое
воплощение
драматических
произведений
Внеклассное чтение.
«Страницы, опаленные
войной» по
произведениям о
Великой Отечественной
войне
Подготовка к
контрольному
сочинению по
произведениям о
Великой Отечественной
войне
Контрольное сочинение
по произведениям о
Великой Отечественной
войне
Основные этапы и
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
21.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
26.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
27.02.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
28.02.2024
Библиотека ЦОК
73
74
75
76
жизни и творчества
Б.Л.Пастернака.
Тематика и
проблематика лирики
поэта
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л.Пастернака
Тема человека и
природы. Философская
глубина лирики
Пастернака
Основные этапы жизни
и творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ
Соженицына «Один
день Ивана
Денисовича»,
творческая судьба
произведения
Человек и история
Библиотека ЦОК
1
04.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
05.03.2024
1
06.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
11.03.2024
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
77
78
79
80
страны в контексте
трагической эпохи в
книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Презентация проекта по
литературе второй
половины ХХ века
Страницы жизни и
творчества
В.М.Шукшина.
Своеобразие прозы
писателя (не менее двух
по выбору, например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и
др.)
Нравственные искания
героев рассказов
В.М.Шукшина.
Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей
Библиотека ЦОК
Страницы жизни и
1
12.03.2024
1
13.03.2024
1
18.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
19.03.2024
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
творчества В.
Г.Распутина.
Изображение
патриархальной русской
деревни
81
82
Тема памяти и
преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и
экологических проблем
в произведениях В.
Г.Распутина (не менее
одного произведения по
выбору, например,
«Живи и помни»,
«Прощание с Матѐрой»
и др. )
Страницы жизни и
творчества
Н.М.Рубцова. Тема
Родины в лирике поэта
(не менее трѐх
стихотворений по
выбору, например,
«Звезда полей», «Тихая
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
20.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
25.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
83
84
моя родина!..» и др.)
Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Рубцова («В горнице
моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонѐк», «Я
буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
и др. )
Основные этапы жизни
и творчества
И.А.Бродского.
Основные темы
лирических
произведений поэта (не
менее трѐх по выбору,
например, «На смерть
Жукова», «Осенний
крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Библиотека ЦОК
1
26.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
27.03.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )
85
86
87
88
Тема памяти.
Философские мотивы в
лирике Бродского
Своебразие
поэтического мышления
и языка поэта Бродского
Развитие речи. Анализ
лирического
прозведения второй
половины ХХ века
Страницы жизни и
творчества писателя.
Проблематика
произведений.
«Деревенская» проза (по
одному произведению
не менее чем трѐх
прозаиков по выбору,
например, Ф. А.
Абрамов («Братья и
Библиотека ЦОК
1
08.04.2024
1
09.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
10.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
15.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
сѐстры» (фрагменты из
романа), повесть
«Пелагея» и др.), Ч. Т.
Айтматов (повести
«Пегий пѐс, бегущий
краем моря», «Белый
пароход» и др.); В. И.
Белов (рассказы «На
родине», «За тремя
волоками», «Бобришный
угор» и др.)
89
90
Нравственные искания
героев произведений
писателей второй
половины ХХ - начала
ХХI века
Разнообразие
повествовательных
форм в изображении
автором (на выбор Ф. А.
Абрамов, Ч. Т.
Айтматов, В. И. Белов,
Г. Н. Владимов, Ф. А.
Искандер и др.) жизни
современного общества
Библиотека ЦОК
1
16.04.2024
1
17.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
91
Страницы жизни и
творчества поэта (на
выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и
др.).Тематика и
проблематика лирики
поэта
Художественные
приемы и особенности
поэтического языка
автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.)
Библиотека ЦОК
1
22.04.2024
1
23.04.2024
93
Особенности
драматургии второй
половины ХХ - начала
ХХI веков. Основные
темы и проблемы
1
24.04.2024
94
Литература народов
России: страницы жизни
1
29.04.2024
92
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/
95
96
и творчества писателя
(не менее одного
произведения по выбор,
например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.).
Художественное
произведение в
историко-культурном
контексте
Литература народов
России: страницы жизни
и творчества поэта (на
выбор Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д.
Кугультинова, К.
Кулиева и др.).
Лирический герой в
современном мире
Разнообразие тем и
проблем в зарубежной
прозе ХХ века.
10/
Библиотека ЦОК
1
30.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
02.05.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
97
Страницы жизни и
творчества писателя (не
менее одного
произведения по
выбору, например,
произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»,
Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном
фронте без перемен»,
«Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллс «Машина
времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.).
Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет
произведения (не менее
одного произведения по
выбору, например,
Библиотека ЦОК
1
06.05.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
98
99
произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»,
Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном
фронте без перемен»,
«Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллс «Машина
времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.).
Специфика жанра и
композиции. Система
образов
Резервный урок.
Художественное
своеобразие
произведений
зарубежной прозы ХХ
века. Историкокультурная значимость
Общий обзор
Библиотека ЦОК
1
07.05.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
1
08.05.2024
Библиотека ЦОК
100
европейской поэзии XX
века. Основные
направления. Проблемы
самопознания,
нравственного выбора
(не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору,
например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)
Общий обзор
зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие
конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и
человеческих судеб в
мире условностей и
мнимых ценностей (не
менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и еѐ
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
13.05.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
101
102
дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса
«Трамвай „Желание―»;
Б. Шоу «Пигмалион» и
др.)
Урок внеклассного
чтения по зарубежной
литературе ХХ века
Презентация проекта по
литературе второй
половины ХХ - начала
ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
14.05.2024
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
Библиотека ЦОК
1
102
15.05.2024
0
0
https://resh.edu.ru/subject/14/
10/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михальская А.К., Зайцева О.Н.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
"Литература. 10-11 классы. Методическое пособие и учебно-наглядные
таблицы"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.labirint.ru/books/410654/
