1-4 кл.Кабардино-черкесский язык

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки
Кабардино - Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ Лицей № 1 г.п. Терек

РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического
совета лицея протокол
от «24» августа 2023г. № 1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________ Накова Р.Л.
«24» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________ Балкарова Л.З.
Приказ
от «24» августа 2023г.№ 58

Рабочая программа
Учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык»
для обучающихся 1-4 классов начального общего образования
на 2023-2024 учебный год

г.п. Терек 2023г.

РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического
совета лицея протокол
от «24» августа 2023г. № 1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________ Накова Р.Л.
«24» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________ Балкарова Л.З.
Приказ
от «24» августа 2023г.№ 58

г.п. Терек 2023г.

РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического
совета лицея протокол
от «24» августа 2023г. № 1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________ Накова Р.Л.
«24» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________ Балкарова Л.З.
Приказ
от «24» августа 2023г.№ 58

г.п. Терек 2023г.

РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического
совета лицея протокол
от «24» августа 2023г. № 1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________ Накова Р.Л.
«24» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________ Балкарова Л.З.
Приказ
от «24» августа 2023г.№ 58

г.п. Терек 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ..................................................................................
Содержание обучения ....................................................................................
1 класс..........................................................................................................
2 класс........................................................................................................
3 класс........................................................................................................
4 класс........................................................................................................
Планируемые результаты освоения программы на уровне начального
общего образования .........................................................................................
Личностные результаты...........................................................................
Метапредметные результаты...................................................................
Предметные результаты...........................................................................
Тематическое планирование........................................................................
1 класс........................................................................................................
2 класс........................................................................................................
3 класс........................................................................................................
4 класс........................................................................................................

1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(кабардино-черкесский) язык» (предметная область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке») (далее соответственно - программа по родному
(кабардино-черкесскому)

языку,

родной

(кабардино-черкесский)

язык,

кабардино-черкесский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(кабардино-черкесским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку.
2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные

линии,

которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
4. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому)

языку

включают

личностные,

за весь период обучения на уровне

метапредметные

результаты

начального общего образования,

а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
5. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
На уровне начального общего образования изучение родного (кабардиночеркесского)

языка

имеет

особое

значение

развитии

обучающегося.

Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий
на материале родного (кабардино-черкесского) языка станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Родной

(кабардино-черкесский)

язык

как

средство

познания

действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать
информацию

из

различных

текстов,

навыки

самостоятельной

учебной

деятельности.
Учебный
значительным

предмет

родной

потенциалом

(кабардино-черкесский)
развитии

язык

функциональной

обладает

грамотности

обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
В условиях билингвальной среды важнейшей миссией изучения родного
языка является единство осознания его национальной ценности и толерантного
отношения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации.
В

ходе

использование

изучения
материалов

родного

кабардинского

кабардино-черкесской

языка

предполагается

литературы,

истории

культуры адыгов, установление межпредметных связей с изучаемыми курсами
(«Русский язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном
языке», «Окружающий мир» и другими).
5.2. В содержании программы по родному (кабардино-черкесскому) языку
выделяются три содержательные линии:
первая содержательная линия обеспечивает наблюдение за употреблением
языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых
единиц в учебных и практических ситуациях, формирование первоначальных
представлений о нормах современного кабардино-черкесского литературного
языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного
кабардинского литературного языка и совершенствование умений пользоваться
словарями, ведущий компонент данной содержательной линии - работа с
текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных типов;
вторая содержательная линия связана с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков обучающихся (умениями определять цели общения, адекватно

участвовать
в речевом общении);
третья содержательная линия направлена на изучение национальнокультурной специфики родного языка, на знакомство с нормами кабардинского
речевого этикета;
5.3. Изучение

родного

(кабардино-черкесского)

языка

направлено

на достижение следующих целей:
формирование первоначальных представлений о языке как основе
национального самосознания, о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения

кабардинского

языка

как

государственного

языка Кабардино-

Балкарской Республики;
овладение

первоначальными

представлениями

нормах

родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
овладение умением использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач, овладение умением наблюдать
за функционированием языковых единиц, анализировать, классифицировать
и оценивать языковые единицы с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
овладение умением работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный

поиск,

извлекать

преобразовывать

необходимую

информацию;
формирование представлений о родном языке как духовной, нравственной
и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия родного
языка,

формирование

познавательного

интереса,

любви,

уважительного

отношения к родному языку, а через него - к культуре своего народа, воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение

кабардино-черкесским

языком

на

элементарном

уровне

и формирование первоначальных коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение родным литературным языком в разных ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи,
развитие потребности к речевому самосовершенствованию, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний, овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
развитие
взаимодействию

функциональной
с

грамотности,

изменяющимся

миром

готовности
и

успешному

дальнейшему

успешному

образованию.
5.4. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

родного

(кабардино-черкесского) языка, - 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в
неделю),
во 2 классе-68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
6. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
6.1. Начальным этапом изучения родного (кабардино-черкесского) языка
является учебный курс «Обучение грамоте». «Обучение грамоте»: обучение
письму идет параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение
грамоте» рекомендуется отводить 66 часов (2 часа в неделю). Раздельное
изучение

учебных

предметов

«Родной

(кабардино-черкесский)

«Литературное

язык»

чтение

на родном (кабардино-черкесском) языке» начинается со 2 класса.
6.2. Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).

Слушание. Цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Речь монологическая и диалогическая. Создание устного
монологического высказывания на определенную тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение). Диалогическая форма речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Особенности начала, поддержки, окончания
разговора, способы привлечения внимания и тому подобное. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение,

благодарность,

обращение

просьбой).

Орфоэпические

и интонационные нормы.
Чтение. Слоговое чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Соответствие интонаций и пауз при чтении вслух знакам препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Техника чтения вслух и про себя с пониманием основного содержания
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.

Интерпретация

и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Ориентация в пространстве листа тетради
и в пространстве классной доски. Начертание письменных прописных

(заглавных)
и строчных букв. Каллиграфические требования правильности написания,
разборчивости, аккуратности письма. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание

которых

не

расходится

их

произношением.

Приёмы

и последовательность правильного списывания текста.
Письмо букв, специфических букв кабардинского языка, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.

Создание

небольших

собственных

текстов

(сочинений)

по

интересной обучающимся тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений,

сюжетных

картин,

серий

картин,

репродукций

картин

художников, просмотра фрагмента видеозаписи и тому подобное).
6.3. Язык и речь. Слово и предложение.
Наша речь: устная и письменная. Подготовка к письму. Гигиенические
требования при письме. Письмо наклонных линий. Письмо овалов и полуовалов.
Предложение. Схематичное изображение предложения. Составление модели
предложения с помощью схемы. Слово. Схематичное изображение слова.
Членение речи на предложения, предложения на слова. Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и
согласных.

Слог.

Деление

слова

на слоги с использованием графических схем. Ударение.
Фольклор - золотой ларец. Знакомство с малыми фольклорными формами
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, считалочки,
детские игры.) Сказки.
Лексический материал: овощи и фрукты, счёт, календарь, знакомство
со счётом на кабардинском языке, использование календаря, дни недели.
6.4. Фонетика, графика, орфоэпия, орфография.
Гласные звуки. Согласные звуки. Гласные звуки и слог. Слогообразующая
роль гласных звуков.
Произношение звуков и букв. Письмо строчных и прописных букв.

Кабардино-черкесский алфавит. Специфичные буквы и звуки кабардиночеркесского языка. Произношение звука [э], письмо буквы Э, э (буква э не
пишется в начале слова). В начале слова слышится и произносится звук [э], но
пишется буква а. Произношение звука [ы], письмо буквы Ы, ы. После согласного
[у] слышится звук [ы], но не пишется буква ы. В словах после согласного звука
[у] слышится [ы], но буква ы никогда не пишется. Произношение звука [й],
письмо буквы Й, й. Произношение звука [и] и [йы], письмо буквы И, и. В начале
слова слышится [йы], но всегда пишется буква и. Произношение звука [л],
письмо буквы Л, л. Специфика произношения звука [л] в кабардино-черкесском
языке. Произношение звука [г], письмо буквы Г, г. Специфика произношения
звука [г] в кабардино-черкесском языке. Произношение звука [х], письмо буквы
Х, х. Парные согласные в русском языке г-к, в кабардинском языке г- х.
Произношение звука [к], письмо буквы К, к. Произношение звука [гу], буквы Гу,
гу. Специфические сложносоставные звуки и буквы в кабардино-черкесском
языке. Роль ь, ъ, I, у в образовании сложносоставных согласных букв.
Произношение звука [ку], письмо буквы Ку, ку. Произношение звука [ху],
письмо буквы Ху, ху. Произношение звука [о], письмо буквы О, о. Специфика
произношения звука [о] в кабардино-черкесском языке. Произношение звука [е],
и слияние [йэ], письмо буквы Е, е. Произношение звука [хь], письмо буквы Хь,
хь. Произношение звука [I], письмо буквы I. Произношение звука [Iу], письмо
буквы Iу. Звук [жь], письмо буквы Жь, жь. Произношение звука [дж], письмо
буквы Дж, дж. Произношение звука [дз], письмо буквы Дз, дз. Произношение
[йа], письмо буквы Я, я. Произношение звука [лъ], письмо буквы Лъ, лъ.
Произношение звука [къ], письмо буквы Къ, къ. Произношение звука [къу],
письмо буквы Къу, къу. Лабиализованные звуки, после них слышится звук [ы],
но никогда не пишется буква ы. Произношение звука [гъ], письмо буквы Гъ, гъ.
Произношение звука [гъу], письмо буквы Гъу, гъу. Произношение звука [хъ],
письмо буквы Хъ, хъ. Произношение звука [хъу], письмо буквы Хъу, хъу.
Произношение звука [кI], письмо буквы КI, кI. Произношение звука [кIу], письмо
буквы КIу, кIу. Произношение звука [щI], письмо буквы ЩI, щI. Произношение
звука [фI], письмо буквы ФI, фI. Произношение звука [цI], письмо буквы ПI, пI.

Произношение звука [ц], письмо буквы Ц, ц. Произношение звука [цI], письмо
буквы ЦI, цI. Произношение звука [тI], письмо буквы ТI, тI. Произношение звука
[лI], письмо буквы ЛI, лI. Произношение звука [ч], письмо буквы Ч, ч.
Произношение звука [кхъ], письмо буквы Кхъ, кхъ. Произношение звука [кхъу],
письмо буквы Кхъу, кхъу. Произношение слияния [йу], письмо буквы Ю, ю.
Произношение [йо], письмо буквы Ё, ё (Буквы ё и ю встречаются только в
русских заимствованных словах). Знаки ь, ъ. Роль ь и ъ в кабардинском языке.
Письмо знаков ь, ъ. Произношение звука русского алфавита [э], письмо буквы Э,
э. Буква э в кабардинском языке обозначает специфический звук [э], а звук [э]
русского алфавита используется только в заимствованных словах.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и их буквенные
обозначения.

Ударение.

Буквенные

обозначения

согласных

звуков.

Характеристика звуков. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как бел, елэн, ещанэ,
щанэ и других.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Слог. Перенос слов по слогам. Правила переноса: не оставлять одну букву
на строчке и не переносить одну букву на другую строчку, не делить
специфические

сложносоставные

буквы,

при

этом

можно

оставлять

сложносоставные буквы с компонентом у (ху, гу, гъу, хъу, кхъу и другие) на
строке, если при чтении слышится звук [ы].
Ударение в кабардино-черкесском языке.
Модель звукового состава слова. Буквы э, ё, ю, к в заимствованных словах.
Буква у в словах (гласный и согласный звук).
Слог. Слово. Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в
названиях кличек животных, улиц, городов, рек. Слова близкие по смыслу,
противоположные по смыслу. Разное значение одинаковых по звучанию и
письму слов: сэ - сэ (нож - я), шэ - шэ (молоко - веди), дэ - дэ (орех - мы) и
другие.

Предложение.

Текст.

Употребление

заглавной

буквы

начале

предложения. Виды предложения по цели высказывания (без терминологии).
Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи,
пауза) и

на

письме

(знаки

препинания:

точка,

вопросительный

знак,

восклицательный знак). Использование небуквенных графических средств:
пробела

между

словами,

знака

переноса,

красной

строки

(абзаца),

пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Письмо.

Правильное

начертание

букв,

рациональное

соединение.

Специальные упражнения по предупреждению и исправлению недочётов
каллиграфического

характера:

несоблюдения

наклона

букв

равного

расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке, нарушения
параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций
прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв
на всей строчке письма), искажения форм букв или их отдельных элементов и так
далее Упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с
изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с
непроверяемыми гласными и специфическими сложносоставными буквами
кабардинского языка.
Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква
в начале предложения в именах собственных. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Текст. Тема
и главная мысль текста. Диалогическая и монологическая форма речи.
Правильная устная речь как показатель общей культуры человека.
6.5. Развитие речи.
Правильное, осознанное и выразительное чтение небольших текстов.
Пересказ прочитанного текста. Объяснение значения слов. Поиск информации в
тексте.
Составление короткого текста на определенную тему (о школе, о детях,
о животных, по сюжетным картинкам и личным наблюдениям).
Работа с текстом: списывание текста, оформление предложений в тексте.

Нормы речевого этикета в кабардинском языке в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
7. 2 КЛАСС
7.1. Для чего нужна речь? Язык и речь - общие черты и различия. Общение.
Текст, предложение, слово. Тема, главная мысль текста, заголовок по теме
или по главной мысли. Виды текстов: описание, повествование и рассуждение.
Звуки и буквы. Текст (виды текстов, предложение, слово).
7.2. Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы. Гласные звуки. Развитие речи. Рассказ по картинке
«Экскурсия в лес». Согласные звуки. Слог. Перенос слова. Звук э. Согласные
звуки пI, тI. Правописание букв п и т вместо звуков [пI] и [тI], которые
слышатся перед звуками [кI] [кIу] [къ] [къу] [лI] [тI] [фI] [щI] [цI] [I] [Iу].
Разделительный

в слове. Буква у. После буквы у буква ы не пишется. Буква и. Буква е. Буква э.
Буквы ю, я. Буква ё. Звонкие и глухие согласные. Звуко-буквенный разбор слова.
Сложносоставные буквы алфавита. Ударение. Алфавит.
Устный рассказ «Приглашаю в город Нальчик». Рассказ-описание «Осень»:
(приметы осени, как не простудиться, что нравится, и что нет в этом времени
года). Контрольное списывание.
7.3. Слово.
Слова, обозначающие собственные и нарицательные имена. Заглавная
буква в именах и фамилиях, в кличках животных. Названия сёл, улиц, рек с
заглавной буквы. Однозначные и многозначные слова. Слова, которые отвечают
на вопрос «хэт?» («кто?»), «сыт?» («что?»). Слова, которые отвечают на вопрос
«сыт хуэдэ?» («какой?»). Слова, которые отвечают на вопрос «сыт ищIэр?» («что
делать?»)
Проектное задание «Государственные символы России и КабардиноБалкарской Республики». Практическая работа (подготовка статьи в детский

журнал «Нур»). Устный рассказ «Мои любимые занятия». Устный рассказ «Как я
помогаю маме».
7.4. Послелоги.
7.5. Корень слова. Однокоренные слова.
Речевой этикет «Приветствие».
7.6. Предложение.
Речь состоит из предложений. Главные члены предложения. Виды
предложения по цели высказывания. Сравнение предложений по интонации.
Связь

слов

предложении.

Распространённые

нераспространённые

предложения
Обучающее изложение «Друзья». Устный рассказ «Мой родной язык».
8. 3 КЛАСС
8.1. Речь, предложение, слово.
Понятие о предложении. Виды предложений по цели. Высказывания.
Члены предложения.
Учебный диалог. Речевой этикет. «Я общаюсь с другом». Рассказповествование, монолог «Мой солнечный город Нальчик».
8.2. Звуки и буквы. Буквы й и и в словах. Звук [э] и буква а в основе слова.
Проверочные слова. Буква ы перед буквой у (Хьэрф у-м и пэкIэ ы къыщыкIуэр).
Согласные звуки и буквы, парные и непарные звонкие и глухие согласные.
Согласные абруптивные буквы. Ударение. Место ударения в слове. Случаи,
когда ударение статично (в исконно кабардинских словах). Случаи, когда
особенности ударения кабардинского языка не соблюдаются (в заимствованных
словах).

Интонация.

Транскрипция.

Порядок

фонетического

разбора.

Фонетический разбор слова
Письменный

рассказ

«Письмо

зарубежному

сверстнику»

(с

использованием электронных ресурсов). Изложение.
8.3. Слово, словосочетание.
Прямое и переносное значение слова. Определительные словосочетания.
Правописание определительных словосочетаний

Проектное задание «Горжусь своими земляками» (с использованием
электронных ресурсов).
8.4. Состав слова.
Корень слова. Однокоренные слова, формы одного и того же слова.
Окончание. Приставка. Словообразовательные префиксы щIэ-, дэ-, къа-, на-, нэ-,
те-, хуэ-, хэ- и суффиксов -шхуэ, -рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ, -ншэ и так далее. Личные
приставки в слове и их правописание. Правописание собственных имён
существительных и личных приставок. Личные приставки и первая буква корня.
Правописание приставки зэры-, мы- с собственными именами. Суффикс.
Словообразовательные формообразующие префиксы и суффиксы. Основа слова.
Правописание и перед личной приставкой у. Морфемный разбор слова.
Работа с деформированным текстом «Праздник в нашей семье».
8.5. Морфология.
Части речи.
Имя

существительное.

Собственные

нарицательные

имена

существительные. Множественное и единственное число существительных.
Склонение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний
имён существительных.
Имя прилагательное. Вопросы, на которые отвечают прилагательные.
Существительные и прилагательные.
Глагол, как часть речи. Настоящее, будущее и прошедщее время глагола.
Вопросы «сыт ищIэр?», «сыт ищIар?», «сыт ищIэнур?».
Местоимение. Личные местоимения: сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм.
Притяжательные местоимения: си (сысей), уи (ууей), ди (дыдей), фи (фыфей), и
(ей), я (яй), зи (зей) (две формы). Указательные местоимения: мо, мор, мы, мыр,
а, ар.
Послелоги, правописание и значение. Виды послелогов: временные:
пщIондэ, нэужь (до, после), пространственные: деж, нэс (къэс) (у, от, к, в, до)
причинные: щхьэкIэ, папщIэ (ради, для, из-за), определительные: хуэдиз,
нэблагъэ (около).
Морфологический разбор частей речи.

Рассказ «Достопримечательности моей республики» с использованием
электронных ресурсов. Сочинение «Добрые обычаи кабардинского народа».
Развитие речи. Учебный монолог «Пропала собачка».
8.6. Синтаксис и пунктуация.
Знаки

препинания

высказывания

предложениях

повествовательное,

Виды

предложений

вопросительное,

по

цели

восклицательное,

побудительное. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Изложение. Учебный диалог «Мои увлечения».
9. 4 КЛАСС
9.1. Фонетика и графика.
Звуки и буквы (повторение). Слог и ударение. Особенности ударения
в кабардинском языке и заимствованных словах. Фонетический разбор слова.
Письмо-поздравление с праздником другу (подруге).
9.2. Состав слова.
Корень.

Однокоренные

Словообразовательные

суффиксы:

слова.
-гуэ,

Падежные

-гъэ,

-гъуэ,

-ей,

окончания.
-рей,

-фIэ.

Формообразующие суффиксы: -а, -ншэ, -щ, -т, -къым, -хэ, -ну, -и, -ми, -мэ, -тэмэ,
-рэт, -щэрэт, -н, -т, -а. Словообразовательные префиксы: къа-, на-, гъа-, хуэ-, щIэ,

хэ-,

те-,

дэ-

и формообразующие приставки: личные сы-, (с-, з-), у-, (б-, п-), ды- (д-, т-), фы(ф-, в-), и-, е-, я-, приставки времени: о-, ма-, мэ-.
Основа слова. Однородные члены предложения, правописание, функция
в предложении, интонация при перечислении однородных членов предложения
знаки препинания и союзы: икIи (и), атIэ (а), ауэ (но).
Тестовые задания по теме «Состав слова».
9.3. Морфология. Части речи.
9.3.1. Имя

существительное.

Собственные

нарицательные

имена

существительные, их правописание. Единственное и множественное число имен
существительных. Особенности в изменении собственных имён по числам.
Склонение

имён

существительных.

Категория

определённости

неопределённости склонения имён существительных в кабардинском языке.

Четыре

падежа:

именительный,

эргативный,

послеложный

обстоятельственный. Правописание падежных окончаний -р, -м, -мкIэ, -рауэ.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Изложение. Работа с деформированным текстом рассказ «Случай на
озере».
9.3.2. Послелоги. Правописание послелогов. Виды послелогов (временные,
пространственные, причинные и так далее). Самостоятельные и служебные части
речи.
Сочинение-миниатюра (описание) «Времена года».
9.3.3. Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного.
Качественные и относительные прилагательные и их склонение в единственном
и множественном числе. Правописание определительных словосочетаний,
слитное и раздельное написание. Правописание сложных слов, образованных
путём основосложения прилагательного с существительными. Словообразование
имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Творческая работа. Составление объявления на кабардинском языке на
школьное мероприятие. Речевой этикет «Благопожелания и здравницы»
(Выступаем по радио).
9.3.4. Местоимения.
Понятие о местоимении, три вида местоимений (личные, притяжательные
и указательные). Личные местоимения. Личные местоимения 1-го и 2-го и 3-го
лица единственного и множественного числа я (сэ), ты (уэ), он (ар), (абы), мы
(дэ), вы (фэ), они (ахэр), (абыхэм). Притяжательные местоимения. Два способа
выражения принадлежности: си, уи, и, ди, фи, я, зи - не употребляются
самостоятельно, и местоимения: сысей (мой), ууей (твой), ей (его), дыдей, (наш),
фыфей (ваш), яй (их) - самостоятельные. Указательные местоимения. Два
способа выражения указательных местоимений.
Рассказ-рассуждение «Наше здоровье в наших руках».
9.3.5. Глагол.

Общая характеристика глагола. Инфинитив. Время глагола. Категория лица
глагола. Спряжение глагола. Правописание глагольных префиксов дэ-, на-, хуэ-,
къа-, щIэ-. Правописание приставок зэры-, щIэ-, мы-, фIэ- с глаголами
Правописание а и э в основе глагола. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глагола (простая форма).
Тестовые задания по теме «Глагол». Сочинение-описание «Наш лес».
9.3.6. Имя числительное.
Общее представление о числительных. Значение и потребление в речи
количественных и порядковых числительных. Количественные числительные, их
правописание. Порядковые числительные, их образование с помощью приставки
-е- и суффикса -анэ-, -анэ-рей- Падеж числительных.
Сочинение-рассуждение «Я хочу стать…». Рассказ по картинке «9 мая День Победы. Помним. Гордимся».

10. Планируемые результаты освоения программы по
родному (кабардино-черкесскому) языку на уровне начального
общего образования.
10.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение родного (кабардино-черкесского) языка, являющегося частью
истории и культуры страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание статуса родного (кабардино-черкесского) языка в Российской
Федерации и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
в том числе при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических

нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с
учебными текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе
с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния
и чувств);
неприятие

любых

форм поведения,

направленных на

причинение

физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное

отношение

интерес

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова, осознание важности
родного языка как средства общения и самовыражения;
4) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе
языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдение норм речевого
этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
(в том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
над текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (кабардино-черкесского)
языка);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к
изучению родного (кабардино-черкесского) языка).
10.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
10.2.1. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания
для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления родного (кабардино-черкесского) языка
с языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц,
классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.

10.2.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового
объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью
словарей, справочников);
соблюдать

помощью

взрослых

(учителей,

родителей,

законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в

информационно-телекоммуникационной

сети

«Интернет»

(информации

о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова,
о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно
лингвистической

создавать

информации,

схемы,

таблицы

понимать

для

представления

лингвистическую

информацию,

зафиксированную в виде таблиц, схем.
10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать

устные

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
10.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
10.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои

учебные действия

для преодоления речевых

и орфографических ошибок.
10.2.7. У

обучающегося

совместной деятельности:

будут

сформированы

следующие

умения

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс
и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
10.3. Предметные результаты изучения родного (кабардино-

черкесского) языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства
(слова, предложения, текст);
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный
или безударный звук;
моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;
определять качественную характеристику согласного звука в слове: парные
и непарные, глухие и звонкие согласные;
определять по количеству гласных звуков количество слогов и наоборот,
количество слогов соотносить с гласными в слове (сколько в слове гласных
звуков, столько и слогов);

правильно произносить и понимать разницу в произношении звуков в
русском

кабардинском

языках,

также

особенности

произношения

специфических звуков кабардинского языка: [а], [э], [у], [г], [гу], [гъ], [гъу], [дж],
[дз], [жь], [и], [ку], [кI], [кIу], [къ], [къу], [кхъ], [кхъу], [л], [лъ], [лI], [пI], [тI], [фI],
[ху], [хь], [хъ], [хъу], [цI], [щ], [щI], [ы], [I] [Iу];
различать в слове буквы, обозначающие лабиализованные звуки: [о], [у],
[гу], [гъу] [ку], [кIу], [къу], [о], [кхъу], [ху], [хъу], [Iу];
объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах;
определять и объяснять функции мягкого знака ь (как смягчающего
и разделительного знака в заимствованных словах и как знака, служащего
для образования специфических букв жь и хь), функции твёрдого знака ъ
(как

разделительного

знака

знака,

служащего

для

образования

сложносоставных согласных букв кабардинского языка: гъ, гъу, къ, къу, кхъ,
кхъу, лъ, хъ, хъу);
правильно называть буквы кабардинского алфавита;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам (простые формы);
соблюдать правила переноса (не оставлять одну букву на строке
и не переносить одну букву на следующую строчку, правила переноса
сложносоставных букв);
составлять текст из набора предложений;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
различать текст и предложение, предложение и слова, несоставляющие
предложения;
различать малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки, считалочки и так далее);
слушать сказки, пересказывать сказки, участвовать в инсценировании
сказок;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять

границы

предложения

деформированном

тексте

(из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме), составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему,
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
писать заглавные и строчные буквы;
писать заглавную букву в начале предложения, именах собственных
(именах, фамилиях, людей, кличках животных, названиях городов, сел, рек,
улиц);
писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать их
под диктовку, списывать слова и предложения с образцов;
воспринимать слова как объект изучения материала для анализа;
распознавать слова близкие по смыслу, противоположные по значению,
понимать разное значение одинаковых по звучанию и письму слов: сэ - сэ (нож я), шэ - шэ (молоко - веди), дэ - дэ (орех - мы) и так далее;
применять изученные правила правописания: после буквы у не пишется
буква ы, в начале слова слышится [э], но всегда пишется буква а, заглавная буква
в начале предложения;
оформлять предложения на письме в соответствии с изученными
правилами,

контролировать

этапы

свей

работы,

владеть

разборчивым

аккуратным

письмом

с учётом гигиенических требований;
работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок;
составлять слоги, слова, словосочетания, делить слова на слоги;
отвечать на вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»), «дэтхэнэ?» («который?»);
отвечать на вопрос «сыт ищIэр?» («что делает?»), «сыт къыщыщIыр?»
(«что случилось?»);
подбирать знаки препинания в конце предложения: (точка, вопросительный
и восклицательный знаки);
определять предложения по цели высказывания (без терминологии);

соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения;
списывать текст объёмом 15-25 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 8-10 слов в соответствии с
изученными правилами, (конец II полугодия) - 15-17 слов, писать словарный
диктант (5-8 слов);
устно составлять 2-3 предложения на заданную тему;
писать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
писать печатным и рукописным шрифтом с соблюдением правил
каллиграфии.
10.4. Предметные

результаты

изучения

родного

(кабардино-

черкесского) языка. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли
и интонацию;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации
(без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию,
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки препинания в конце
предложения;
восстанавливать деформированные предложения;
анализировать

текст

нарушенным

порядком

предложений

и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме
или по его главной мысли;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам, составлять текст
по его началу и по его концу;
распознавать

тексты

разных

типов:

описание,

повествование

рассуждение;
составлять

небольшие

повествовательные

описательные

тексты

на близкую жизненному опыту обучающихся тему (после предварительной
подготовки);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове

по заданным параметрам;
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать
и классифицировать слова по слоговому составу;
переносить часть слова по слогам, соблюдать правила переноса:
не оставлять одну букву на строчке и не переносить одну букву на другую
строчку, не делить специфические сложносоставные буквы, при этом можно
оставлять сложносоставную букву с компонентом у (ху, гу, гъу, хъу, кхъу
и так далее) одну на строке, если при чтении слышится звук [ы];
обозначать звуки [э], [йы], [йэ] в начале слова буквами а, и, е;
определять буквы э (русск.), ю, ё в заимствованных словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными е, и в начале слова и ё, ю, я;
различать в слове букву у, определять случаи, когда она обозначает
гласный звук, а когда согласный звук не писать после согласной у букву ы;
определять разделительный ы перед у в словах къыу, сэхыу и так далее;
определять слова, в которых разделительный ы не нужен («сыхьт и у»,
«насып и у» и так далее);
обозначать звуки [пI], [тI] буквами п и т на письме перед буквами кI, лI,
пI, фI, цI, тI, щI, къ, къу;
осуществлять

звуко-буквенный

разбор

слова

самостоятельно

по предложенному в учебнике алгоритму;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме
представленного в учебнике материала);
использовать

алфавит

при

работе

со

словарями,

справочниками,

каталогами;
различать слова, обозначающие предметы, собственные и нарицательные
имена существительные (без введения терминологии), слова, которые отвечают
на вопрос «хэт?» («кто?»), «сыт?» («что?»), определять форму числа имён
существительных (без введения терминологии);
различать слова, обозначающие признаки предметов и отвечают на вопрос
«сыт

хуэдэ?»

(«какой?»),

иметь

представление

словах

близких

противоположных по значению (без терминологии), понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму единственного и множественного числа
имён прилагательных, находить их в предложении;
различать слова, обозначающие действия предметов и отвечают на
вопросы «сыт ищIэр?» («что делает?»), «сыт ищIар?» («что делал?»), «сыт
ищIэнур?» («что будет делать?») и соотносить их с определенной частью речи,
понимать значение глаголов и нормы употребления их в речи, опознавать форму
числа

глаголов,

её роль в предложении;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол (без
введения терминологии);
иметь представление о послелогах, их расположение, значение (простые
формы), находить послелоги в предложении и применять подходящие послелоги
в речи;
находить корень слова, однокоренные слова в тексте, в речи, подбирать
проверочные слова, работать со словарём;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
излагать содержание исходных текстов в 30-45 слов, создавать тексты
и сочинения в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений;
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному
рисунку, на определённую тему;
различать

слово,

предложение

набор

слов,

не

являющийся

предложением, устанавливать связь слов в предложении, выделять предложения
из речи;
определять

главные

члены

предложения

(без

терминологии),

распространённые и нераспространённые предложения, их отличительные
признаки;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
писать диктант, изложения и сочинения применяя изученные правила
правописания: 35-45 слов, списывание: 18-25 слов, словарный диктант: 9-10 слов.
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными ё, ю, я и е, и в начале слова, написанию орфограммы
ы после лабиализованных;
использовать знание последовательности букв в кабардинском алфавите
для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и другое);
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по
частям речи (существительное, прилагательное, глагол (без терминологии);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка
(выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
осознавать признаки текста как объёмного высказывания, (несколько
предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом по
смыслу);
составлять текст в устной и письменной форме, по опорным словам,
по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся
слитно;
использовать в речи слова речевого этикета в ситуациях повседневного
общения (приветствие, прощание, благодарность).
10.5. Предметные

результаты

изучения

родного

(кабардино-

черкесского) языка. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
«гласный», «согласный», «слог-слияние», выделять из речи предложения, делить
их на слова;
определять признаки всех видов звуков и букв в кабардинском языке,
давать им качественную характеристику;
проводить фонетический анализ слова самостоятельно по предложенному
алгоритму;
определять особенности ударения в кабардинском языке, выявлять

заимствованную лексику по особенностям ударения в других языках;
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его
с понятием «однокоренные слова», подбирать проверочные слова;
подбирать близкие и противоположные по значению слова к словам разных
частей речи, уточнять их значение;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
находить

словах

однозначно

выделяемыми

морфемами

формообразующие аффиксы и окончание, основу (простые случаи), корень,
суффикс, префикс;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова

помощью

словообразовательных

префиксов:

щIэ-, дэ-, къа-, на-, нэ-, те-, хуэ-, хэ- и суффиксов: -шхуэ, -рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ, ншэ и так далее;
определять способы образования джэд и къаз - джэдкъаз (домашняя птица),
джэд и цы - джэдыц (перо птицы), слитное и раздельное правописание
определительных словосочетаний, соединительная гласная буква ы;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся
слитно;
различать

словообразовательные

формообразующие

приставки

и суффиксы в словах, префиксы и суффиксы, обозначающие лицо, число, время;
определять падежные окончания в словах, находить основу исключая
окончание и формообразующие префиксы и суффиксы;
проводить морфемный разбор слова;
писать префиксы зэры-, мы- и личные префиксы с собственными именами:
зэры-Мадинэ, мы-Иналмэ, сы-Алийщ, и так далее;
использовать словари при решении языковых и речевых задач;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
распознавать имена существительные, находить начальную форму имени

существительного;
определять грамматические признаки имён существительных (падеж,
число); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
(единственного или множественного);
находить имена существительные в предложении, в тексте, задавать
вопросы
в падежных формах (без терминологии): «хэт?», «сыт?», «сытыр?», «сытым?»,
«сытымкIэ?», «сытырауэ?»;
различать собственные и нарицательные имена существительные;
распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени
прилагательного
прилагательные

от
по

формы

имени

числам,

существительного,

согласовать

изменять

имена

прилагательные

с существительными по числам, падежам;
распознавать глаголы, определять грамматические признаки глагола,
форму лица, времени, числа;
распознавать местоимения, виды местоимений: личные местоимения: сэ,
уэ, ар, абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм, притяжательные местоимения: си (сысей), уи
(ууей), ди (дыдей), фи (фыфей), и (ей), я (яй), зи (зей) (две формы), указательные
местоимения: мо, мор, мы, мыр, а, ар;
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей
речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
узнавать и использовать послелоги, распознавать виды послелогов:
временные: пщIондэ, нэужь (до, после), пространственные: деж, нэс (къэс)
(у, от, к, в, до) причинные: щхьэкIэ, папщIэ (ради, для, из-за), определительные:
хуэдиз, нэблагъэ (около), употреблять в речи послелоги сочетая с именами
и местоимениями;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,

побудительные)

по

интонации

(восклицательные,

невосклицательные), правильно составлять предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить

главные

члены

предложения

(подлежащее

сказуемое)

и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к второстепенным
членам предложения;
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении
словосочетания;
находить части текста, определять их последовательность, восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
определять последовательность частей текста, составлять план текста,
составлять

собственные

тексты

по

предложенным

самостоятельно

составленным планам (при работе над изложением и сочинением);
писать диктант, применяя изученные правила правописания: 55-65 слов,
списывание: 26-40 слов, словарный диктант- 11-12 слов;
изменять

имена существительные по

числа, согласовывать имена

прилагательные с существительными (слитное и раздельное написание);
употреблять в речи согласованные послелоги с именами существительными
и местоимениями;
изменять глаголы по лицам, по числам, по временам;
выполнять фонетический, морфемный и морфологический разборы
ориентируясь на алгоритмы в памятках, приведенных в учебнике;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
писать изложение (45-50 слов) и сочинение (15-20 слов) по коллективно
или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
10.6. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского)
языка. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
ставить правильно ударение в словах, определять особенности ударения
в кабардинском языке, определять заимствованную лексику по особенностям
ударения в других языках;
проводить фонетический разбор слова по данному алгоритму;
различать

находить

формообразующие

префиксы

суффиксы,

словообразовательные префиксы и суффиксы, находить их в словах и правильно
обозначать при разборе;
образовывать новые слова префиксальным, суффиксальным способами;
определять однородные члены в предложении, распознавать предложения
с однородными членами, находить их в тексте, определять, каким членом
предложения являются однородные члены;
соблюдать

при

письме

правила

употребления

знаков

препинания

в предложениях с однородными членами предложения;
соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами, составлять предложения с однородными членами без союзов
и с союзами: «икIи» («и»), «атIэ» («а»), «ауэ» («но»), объяснять выбор нужного
союза в предложении с однородными членами, находить в простом предложении
однородные члены предложения;
определять вопросы и окончания четырёх падежных форм кабардинского
языка: именительный падеж («хэт?», «сыт?», «cытыр?»), эргативный падеж
(«хэт?», «сыт?», «сытым?»), послеложный падеж («хэткIэ?», «сыткIэ?»,
«сытымкIэ?»), обстоятельственный падеж («хэту?», «сыту?», «сытырауэ?»);
определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков, классифицировать слова по частям речи;
использовать слова разных частей речи и их формы в собственных речевых
высказываниях;
наблюдать за употреблением падежей в кабардинском языке в устной
и

письменной

речи,

склонять

имена

существительные

категории

определённости
и неопределённости, правильно подбирать падежные окончания в речи
и на письме;
соблюдать правила правописания послелогов, подбирать подходящие
послелоги к именам существительным и местоимениям;
различать самостоятельные и служебные части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных - качественные
и относительные, число, падеж;

склонять имена существительные и имена прилагательные в единственном
и множественном числах;
согласовывать

имена

прилагательные

существительные

определительных сочетаниях, определять слитное и раздельное написание
словосочетаний, состоящих из сущ. и прил. (махуэ и фIы - махуэфI (хороший
день));
соблюдать правила правописания сложных слов, образованных путем
основосложения прилагательного с существительным;
узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи
(личные, указательные и притяжательные);
правильно употреблять в речи формы личных местоимений (первое,
второе, третье лицо, единственное и множественное число);
использовать личные местоимения для устранения повторов;
оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся

тексте

имена

существительные

соответствующими

местоимениями;
определять лицо, число личных местоимений;
работать с таблицами склонений личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам;
определять и использовать в речи указательные и притяжательные
местоимения;
исправлять

текст,

котором

неправильно

употреблены

формы

местоимений;
соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений
и их форм;
соотносить начальную форму и временные формы глаголов, образовывать
от глаголов в неопределённой форме временные формы;
трансформировать текст, изменяя время глагола;
распознавать

форму

повелительного

наклонения

глагола

по

грамматическим признакам;
различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

и отличать её от омонимичных имён существительных (щэн, вэн-сэн
и тому подобное).
спрягать

глаголы,

образовывать

глаголы

помощью

глагольных

префиксов: дэ-, на-, хуэ-, къа-, щIэ-, определять значение глагольных префиксов
в образовании новых слов;
соблюдать правила правописание приставок зэры-, щIэ, мы-, фIэс глаголами, правописание а и э в основе глагола (какой звук слышится, такой
и пишется);
различать способы словообразования

имён существительных, имён

прилагательных, глагола;
определять значение и употребление в речи количественных и порядковых
числительных;
определять вид числительных (количественное или порядковое);
работать с таблицами образования числительных;
определять падеж числительных и падежные окончания;
оценивать уместность употребления числительных в тексте, заменять
цифровое написание текста на соответствующие числительные;
редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
числительных;
соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях числительных
и их форм;
грамотно и каллиграфически правильно списывать до 50 слов, и писать
под диктовку тексты 50-55 слов, (конец II полугодия) - 75-80 слов, словарный
диктант - 13-15 слов, включающие изученные орфограммы и пунктограммы.
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
использовать

приобретенные

знания

умения

практической

деятельности повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и

письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты,
высказывания);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного

общения

(умение

слышать,

точно

реагировать

на

реплики,

поддерживать разговор);
писать изложение (55-60 слов) и сочинение (20-25 слов) по коллективно
или самостоятельно составленному плану под руководством учителя

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Блок

Добукварн
ый период

Кол- Характеристика основных видов
во деятельности обучающихся
часо
в
Здравствуй,
школа! 10
Ориентироваться
в
азбуке,
Знакомство с Азбукой.
называть и показывать элементы
Наша речь: устная и письменная
учебной книги (обложка, титульный
Подготовка к письму. Усвоение
лист,
иллюстрации,
форзац),
гигиенических требований при
перечислять правила обращения с
письме. Письмо наклонных
учебной книгой, условные знаки,
линий, овалов и полуовалов.
объяснятьзначение каждого знак.
Предложение.
Схематичное
Называть признаки, отличающие
изображение предложения.
устную речь от письменной,
Тема

фольклорные тексты, отличать их
от
других
видов
текстов.
Определять
особенности
фольклорного текста.
Различать малые фольклорные
формы
(колыбельные
песни,
потешки, пословицы, поговорки,
загадки, считалочки, детские игры и
т.д.
Слушать сказки, пересказывать
сказки,
участвовать
в
инсценировании сказок.
Письмо
Ориентироваться в первой учебной
тетради «Прописи» (Iэрытх),
Выполнять
учебные
задания
подготовительного
периода,
(штриховка
фигур,
обрисовка
контуров
предметов,
обводка
элементов букв и т.д.)
Называть
рабочие
строки
в
прописи, называть и показывать
нижнюю и верхнюю строку в
прописи,
грамотно
обводить
фигуры по контурам безотрывно и
четко, выполнять штриховку, не
заходя за контуры фигур, проводить
прямые линии по образцу в
прописях.
Выполнять
графические
упражнения
по
образцу,
располагать элементы на рабочей
строке.
Следить за правильной осанкой,
правильно держать ручку.
2.
Букварный
период
(интегриро
ванный
курс
обучения
грамоте
и
письма)

Произношение
звука
[а], 77
буквы А, а. Письмо строчной и
заглавной
буквы
а,
А.
Произношение гласного звука
[у], буквы У, у. Письмо
строчной и заглавной буквы у,
У. Произношение согласного
звука [у], буквы У, у.
Обозначение
одинаковой
буквой
разных
фонем
согласного [у] и гласного звука
[у]. Произношение звука [м],
буквы М, м. Письмо строчной и
заглавной
буквы
м, М.
Произношение звука [н], буквы
Н, н. Письмо строчной и
заглавной буквы н, Н.

Аудирование
Адекватно
воспринимать
звучащую речь.
Понимать на слух информацию,
содержащуюся в тексте.
Определять
основную
мысль
текста, передавать его содержание
по вопросам.
Говорение
Овладевать
умениями
начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Овладевать практически устными
высказываниями в соответствии с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение).
Овладевать нормами речи в

Произношение
звука
[э],
буквы Э, э. Письмо строчной и
заглавной буквы э, Э. Буква э
не пишется в начале слова.
Произношение звука [н], буквы
Н, н. Письмо строчной и
заглавной
буквы
н.
Н
Произношение звука [р], буквы
Р, р. Письмо строчной и
заглавной
буквы
р.
Р.
Произношение звука [ж], буквы
Ж, ж. Письмо строчной и
заглавной
буквы
ж,
Ж.
Произношение звука [ш], буквы
Ш, ш. Письмо строчной и
заглавной
буквы
ш,
Ш.
Произношение звука [ы], буквы
Ы, ы. Письмо строчной и
заглавной буквы ы, Ы. После
согласного [у] слышитсы звук
[ы], но не пишется буква ы.
Произношение звука [й], буквы
Й, й. Письмо строчной и
заглавной
буквы
й,
Й.
Произношение звука [и] и
[йы], буквы И, и. Письмо
строчной и заглавной буквы и,
И. Произношение звука [щ],
буквы Щ, щ. Письмо строчной и
заглавной
буквы
щ,
Щ.
Произношение звука [з], буквы
З, з. Письмо строчной и
заглавной
буквы
з,
З.
Произношение звука [с], буквы
С, с. Письмо строчной и
заглавной
буквы
с,
С.
Развитие речи Устный рассказ
«Мои друзья» Произношение
звука
[л], буквы Л, л.
Специфика
произношения
звука [л] в кабардинском языке.
Письмо строчной и заглавной
буквы л, Л. Произношение
звука [д], буквы Д, д. Письмо
строчной и заглавной буквы д,
Д. Произношение звука [т],
буквы Т, т Письмо строчной и
заглавной
буквы
т,
Т.
Произношение звука [г], буквы
Г, г. Специфика произношения
звука [г] в кабардинском
языке. Письмо

ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой).
Соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию, правила
речевого этикета в кабардинском
языке.
Чтение
Читать по слогам с постепенным
переходом на чтение целыми
словами. Находить информацию в
тексте. Формулировать простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Познакомиться с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Познакомиться с
орфографическим
чтением
(проговариванием) как средством
самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании. Читать
вслух и про себя с пониманием
основного содержания учебного
текста.
Письмо
Писать буквы, буквосочетания,
слоги, слова, предложения в системе
обучения грамоте.
Овладевать
разборчивым,
аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований.
Комментировать элементы при
записи букв, слогов и слов, типы
соединений
(верхнее,
среднее,
нижнее),
контролировать
правильную запись этих элементов.
Списывать, писать под диктовку
учителя
в
соответствии
с
изученными правилами.
Фонетика, графика, орфоэпия
Определять
различие
между
звуками и буквами. Различать
произношение гласных звуков в
кабардинском языке и отличать от
произношения в русском языке.
Определять
последовательность
звуков слове и их количество.
Различать гласные и согласные
звуки, правильно их произносить.
Определять
качественную
характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный.

строчной и заглавной буквы г,
Г. Произношение звука [х],
буквы Х, х. Парные согласные в
русском
языке
г-к,
в
кабардинском
г-х.
Письмо
строчной и заглавной буквы х,
Х. Произношение звука [к],
буквы К, к. Письмо строчной и
заглавной
буквы
к,
К.
Произношение
звука
[гу],
буквы Гу, гу. Специфические
сложносоставные
звуки
и
буквы в кабардинском языке.
Роль ь, ъ, I, у в образовании
сложносоставных
согласных
букв. Письмо строчной и
заглавной буквы
гу, Гу.
Произношение
звука
[ку],
буквы Ку, ку. Письмо строчной
и заглавной буквы ку, Ку.
Произношение
звука
[ху],
буквы Ху, ху. Письмо строчной
и заглавной буквы ху, Ху.
Произношение звука [б], буквы
Б, б. Письмо строчной и
заглавной
буквы
б,
Б.
Произношение звука [п], буквы
П, п. Письмо строчной и
заглавной
буквы
п,
П.
Произношение звука [о], буквы
О, о. Специфика произношения
звука [о] в кабардинском языке.
Письмо строчной и заглавной
буквы о, О. Произношение
звука [е], и слияние [йэ] буквы
Е, е. Письмо строчной и
заглавной
буквы
е,
Е.
Произношение
звука
[хь],
буквы Хь, хь. Письмо строчной
и заглавной буквы хь, Хь.
Произношение звука [I], буквы
I, l. Письмо строчной и
заглавной буквы l,
I. Развитие речи. Устный
рассказ «Национальные блюда
адыгов». Произношение звука
[Iу], буквы Iу, lу. Письмо
строчной и заглавной буквы lу,
Iу. Звук [жь], буквы Жь, жь.
Письмо строчной и заглавной
буквы жь, Жь. Произношение
звука [в], буквы В, в. Письмо
строчной и заглавной буквы в,

Различать звук и букву: букву как
знак
звука.
Овладеть
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами;
устанавливать
соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными
е, и в начале слова и ё, ю, я.
Изолировать
звук:
выделять,
называть,
фиксировать
соответствующей
фишкой.
Сопоставлять
слова,
различающиеся
одним
звуком.
Работать с моделями: строить
модели
звукового
состава,
отражающей
качественные
характеристики звуков (гласные,
согласные,
звонкие,
глухие
согласные).
Подбирать
слова,
соответствующие заданной модели.
Графика
Различать звуки и буквы и букву
как
знак звука. Обозначать
сочетания звуков [йа], [йо], [йу],
[йэ], [йы] буквами я, ё, ю, и и, е в
начале слова. Писать буквы ё, ю,к
только в заимствованных словах.
Обозначать одной буквой разные
фонемы (гласную и согласную) [у]
уафэ, [у] бзу - у;
Определять по звучанию, когда
звук [у] является гласным, когда
согласным звуком.
Различать гласный звук [и] и
согласный звук [й]; согласные
звонкие и глухие, парные и
непарные,
специфические
абруптивные согласные I, Iу, пI, тI,
лI, кI, кIу, щI, цI, лабиализованные
согласные ху, ку, къу, кхъу, кIу,
кхъу, и т.д.);
Сопоставлять
слова,
различающиеся
одним
или
несколькими звуками (мыл – пыл).
Писать прописные и строчные
буквы.
Устанавливать
соотношение
звукового
и
буквенного
состава в словах,
анализировать и
сравнивать
буквенные
записи
слов
со
звуковыми моделями слов.
Сравнивать, понимать функции
небуквенных графических средств:

В. Звук [ф], буквы Ф, ф.
Письмо строчной и заглавной
буквы ф, Ф. Развитие речи.
Аукцион рассказов «Адыгские
национальные
танцы»
/
«Адыгские
национальные
музыкальные инструменты».
Произношение
звука
[дж],
буквы
Дж,
дж.
Письмо
строчной и заглавной буквы дж,
Дж. Произношение звука [дз],
буквы Дз, дз. Письмо строчной
и заглавной буквы дз, Дз.
Произношение [йа], буквы Я, я.
Письмо строчной и заглавной
буквы я, Я. Произношение
звука [лъ], буквы Лъ, лъ.
Письмо строчной и заглавной
буквы лъ, Лъ. Произношение
звука [къ], буквы Къ, къ.
Письмо строчной и заглавной
буквы
къ,
Къ.
Очная/виртуальная экскурсия
«Мы в музее». Произношение
звука [къу],буквы Къу,
къу
(Лабиализованные
звуки,
после них слышится звук [ы],
но никогда не пишется буква
ы).
Письмо
строчной
и
заглавной буквы къу, Къу.
Произношение
звука
[гъ],
буквы Гъ, гъ. Письмо строчной
и заглавной буквы гъ, Гъ.
Произношение звука [гъу],
буквы Гъу, гъу. Письмо
строчной и заглавной буквы
гъу, Гъу. Произношение звука
[хъ], буквы Хъ, хъ. Письмо
строчной и заглавной буквы.
Произношение звука [хъу],
буквы Хъу, хъу. Письмо
строчной и заглавной буквы.
Развитие речи. Составление
короткого
рассказа
«На
поляне». Произношение звука
[кI], буквы КI, кI. Абруптивные
звуки
кабардинского языка. Письмо
строчной и заглавной буквы кI,
КI. Произношение звука [кIу],
буквы
КIу,
кIу.
Письмо
строчной и заглавной буквы

пробел
между словами, знак
переноса.
Различать слово и слог, определять
количество слогов в слове, делить
слова на слоги.
Знакомиться
с
кабардинским
алфавитом
как
с
последовательностью букв,
правильно
называть
буквы
кабардинского алфавита.
Анализировать
ленту
букв:
называть группы букв (гласные,
согласные;
звонкие и
глухие
согласные и т. д.);
Объяснять
особенности
букв
каждой группы.
Читать алфавит.
Слово и предложение
Воспринимать слово как объект
изучения, материала для анализа.
Различать слово и предложение,
слово и слог, слово и набор
буквосочетаний.
Работа
с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения.
Классифицировать и объединять
заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и
др.);
Определять группу вежливых слов
(слова-прощания,
словаприветствия, слова-извинения, словаблагодарности).
Определять слово как единство
звучания и значения.
Орфография
Знакомиться
с
правилами
правописания и их применением:
раздельное
написание
слов;
прописная
буква
в
начале
предложения,
в
именах
собственных; перенос слов по
слогам, знаки препинания в конце
предложения.
Использовать
разные
способы
проверки орфограмм в зависимости
от места орфограммы в слове,
подбирать проверочное слово.
Пользоваться
орфографическим
словарем.

кIу, КIу. Произношение звука
[щI], буквы ЩI, щI. Письмо
строчной и заглавной буквы щI,
ЩI. Развитие речи. Устный
рассказ «Они сражались за
Родину!» с использованием
электронных
ресурсов.Произношение звука
[фI], буквы ФI, фI. Письмо
строчной и заглавной буквы
фI, ФI. Произношение звука
[цI], буквы ПI, пI. Письмо
строчной и заглавной буквы пI,
ПI. Произношение звука [ц],
буквы Ц, ц. Письмо строчной и
заглавной
буквы
ц,
Ц.
Развитие
речи.
Монологическое высказывание
«Мой дедушка - сказитель»
Произношение
звука
[цI],
буквы ЦI, цI. Письмо строчной
и заглавной буквы цI, ЦI.
Произношение звука [тI], буквы
ТI, тI..Письмо строчной и
заглавной
буквы
тI,
ТI.
Произношение
звука
[лI],
буквы ЛI, лI. Письмо строчной и
заглавной
буквы
лI,
ЛI.
Развитие речи. Коллективное
обсуждение
«Профессии».
Произношение звука [ч], буквы
Ч, ч. Письмо строчной и
заглавной
буквы
ч,
Ч.
Произношение звука [кхъ],
буквы Кхъ, кхъ. Письмо
строчной и заглавной буквы
кхъ. Кхъ. Произношение звука
[кхъу], буквы Кхъу, кхъу.
Письмо строчной и заглавной
буквы
кхъу,
Кхъу.
Произношение слияния [йу],
буквы Ю, ю. Письмо строчной и
заглавной
буквы
ю,
Ю.
Произношение [йо], буквы Ё, ё.
Письмо строчной и заглавной
буквы ё, Ё. Буквы ё и ю
встречаются только в русских
заимствованных
словах. Знаки ь, ъ. Роль ь и ъ в
кабардинском языке. Письмо
знаков ь, ъ. звука русского
алфавита [э], буквы Э, э.
Письмо строчной и заглавной

Развитие речи
Слушать вопрос, понимать его,
отвечать на поставленный вопрос.
Пересказывать сюжет известной
сказки по данному рисунку.
Составлять
текст из набора
предложений.
Выбирать заголовок для текста из
ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст.
Определять монологическую и
диалогическую речь.
Отличать текст от набора не
связанных
друг
с
другом
предложений.
Определять текст с нарушенным
порядком
предложений
и
восстанавливать
их
последовательность в тексте.
Определять тему и главную мысль
текста.
Озаглавливать текст.
Составлять текст по рисунку и
опорным словам (после анализа
содержания рисунка).
Составлять текст по его началу и
по его концу.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Создавать
собственную
иллюстративную
и
текстовую
информацию о своей семье при
работе над проектом, участвовать в
её презентации.
Литературоведческая
пропедевтика
Узнавать и различать такие жанры
литературных
произведений, как сказка, рассказ,
стихотворение,
малые
фольклорные формы (пословицы,
поговорки, загадки, скороговорки,
потешки,
колыбельные
песни).
Различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
узнавать,
различать, выделять особенности
стихотворного
произведения
(простые формы).
Творческая деятельность
Осмысливать
позицию автора.
Интерпретировать
текст
литературного
произведения в

буквы
э, Э. Буква э в
кабардинском
языке
обозначает
специфический
звук [э], а звук [э] русского
алфавита используется только
в
заимствованных словах.
Развитие
речи.
Мозаика
устных
рассказов
«Моя
Кабардино-Балкария».
Звук. Буква. Гласный звук.
Согласный
звук.
Характеристика
звуков.
Ударение. Модель звукового
состава слова. Буквы ё, ю, к в
заимствованных
словах.
Буква у в словах (гласный и
согласный звук). Прописные и
строчные буквы. Слог. Слово.
Правила
правописания.
Предложение.
Знаки
препинания
в
конце
предложения.
Интонация в
предложении. Заглавная буква
в
начале предложения в
именах
собственных.
Развитие
речи.
Устный
рассказ «Мой солнечный город
Нальчик».
Моделирование
предложения в соответствии с
заданной интонацией. Текст.
Тема и главная мысль текста.
Диалогическая
и
монологическая форма речи.
Правильная и устная речь как
показатель общей культуры
человека.
Нормы речевого этикета в
кабардинском
языке
в
ситуациях
учебного
и
бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой).
Послебуква Фонетика и графика
10
рный
Звуки
речи.
Гласные и
период
согласные
звуки. Гласные
звуки
и
их
буквенные
обозначения.
Ударение.
Алфавит.
Гласные и согласные звуки.
Буквенные
обозначения
согласных звуков.
Парные и непарные согласные

творческой деятельности: читать
по ролям, инсценировать, устно
словесно
рисовать,
создавать
небольшие собственные тексты на
основе
художественного
произведения (текст по аналогии),
сочинять продолжение текста по
предложенному учителем началу.
Прогнозировать
тему
и
содержание книги по ее заглавию и
началу.
Создавать небольшие собственные
тексты (письмо, поздравления и
др.)
на основе впечатлений,
литературных
произведений,
сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи
и
т.
п.).
Работать
с
деформированным
текстом.
Составлять
устные рассказы,
рассказы
по картинке, мозайку
устных рассказов, просматривать
и обсуждать мультфильмы.

Аудирование
Воспринимать и понимать на
слух звучащую речь (высказывание
собеседника,
чтение различных
текстов).
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
услышанного
произведения;
Определять
последовательность
событий, осознание цели речевого

по звонкости и глухости.
Соотношение
количества
звуков и букв в таких словах,
как бел, елэн, ещанэ, щанэ ит.д.
Слог
Перенос слов по слогам.
Правила переноса: не оставлять
одну букву на строчке и не
переносить одну букву на
другую строчку, не делить
специфические
сложносоставные буквы, при
этом
можно
оставлять
сложносоставные
буквы
с
компонентом у (ху, гу, гъу, хъу,
кхъу и т.д.) на строке, если при
чтении слышится звук [ы].
Слово.
Предмет и слово. Действие и
слово. Признак и слово.
Заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей.
Заглавная буква в названиях
кличек
животных,
улиц,
городов, рек.
Слова близкие по смыслу,
противоположные по смыслу.
Разное значение одинаковых по
звучанию и письму слов: сэ
– сэ (нож – я), шэ – шэ (молоко
– веди), дэ – дэ (орех –мы) и т.д.
Синтаксис и пунктуация.
Предложение
Текст.
Употребление
заглавной буквы в начале
предложения.
Предложения
по
цели
высказывания
(без
терминологии).
Оформление
предложения в устной речи
(повышение и понижение тона
речи, пауза) и на письме (знаки
препинания:
точка,
вопросительный
знак,
восклицательный знак).
Использование
небуквенных
графических средств: пробела
между словами, знака переноса,
красной
строки
(абзаца),
пунктуационных

высказывания.
Задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательномуи
художественному произведению.
Чтение
Постепенно
переходить
от
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения).
Соблюдать
орфоэпические
и
интонационные
нормы
чтения.
Читать
предложения
с
интонационным выделением знаков
препинания.
Понимать смысловые особенности
разных по виду и типу текстов,
передача
их
с
помощью
интонирования.
Читать про себя, осознавать смысл
произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру
произведений).
Использовать
разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
выборочное). Находить в тексте
необходимую
информацию.
Определять особенности разных
видов чтения: факт, описание,
дополнение высказывания и др.
Работать с разными видами текста.
Определять разные виды текста:
художественные,
учебные,
познавательные и сравнивать их.
Определять цели создания этих
видов текста.
Отличать
текст
от
набора
предложений.
Прогнозировать
содержание книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельно
определять темы, главную мысль,
структуру текста; делить текст на
смысловые части, озаглавливать
их. Работать с разными видами
информации.
Участвовать
в
коллективном
обсуждении: отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать
выступления
товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Пользоваться
справочными и иллюстративно-

знаков
(в
пределах
изученного).
Работа с текстом: списывание
текста,
оформление
предложений в тексте.
Чистописание
Правильное начертание букв,
рациональное
соединение.
Специальные упражнения по
чистописанию. Использование
небуквенных
графических
средств:
пробела
между
словами,
знака
переноса,
красной
строки
(абзаца),
пунктуационных знаков (в
пределах
изученного).
Каллиграфическое
письмо.
«Наступила
весна».
Литературное чтение Налоев
З. «Душа наны, языкдады
(Нало Заур «Нанэ и псэ,дадэ
и бзэ!»). Казанова Ф.
«Мой друг» (Къэзан ФатIимэ
«Си ныбжьэгъу»). Карданов Б.
сказка «Ель и Терн» (Къардэн
Бубэ «Псеймрэ Пыжьеймрэ»).
Жанимов Б. «Лисенок» (Жаным
Борис
«Бажэ
цIыкIу»).
Считалочка
(КъебжэкI
(IуэрыIуатэ)).
Эльбердов Х. сказка «Муравейи
Голубь» (Елберд Хьэсэн
«ХъумпIэцIэджымрэ
Тхьэрыкъуэмрэ»). Сладков Н.
«Весной» (Сладков Николай
«Гъатхэ зэманыр»). Хатуев П.
«Вишневое дерево» (ХьэтуПетр
«Балией»). Татарова Ф.
«Бабочка» (Тэтэр Фатимэ
«Хьэндырабгъуэ»).
Развитие
речи. Проект «Моя семья»
(Проект «Си унагъуэр»).

изобразительными материалами.
Говорение
(культура
речевого
общения)
Участвовать
в
диалогическом
общении:
понимать
вопросы,
отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту;
выслушивать,
не
перебивая,
собеседника и в вежливой форме,
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению
(учебному,
научнопознавательному, художественному
тексту).
Доказывать собственную точку
зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Знакомиться с
особенностями
национального
этикета на основе произведений.
Различать диалог, как форму
речевого
высказывания.
Определять
монологическое
речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Находить
основную
мысль
текста
в
высказывании.
Передавать
содержание
прочитанного
или
прослушанного
с
учетом
специфики
познавательного,
учебного и художественного текста.
Передавать
впечатление
из
повседневной
жизни,
художественного
произведения,
изобразительного
искусства
в
рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
Составлять план собственного
высказывания.
Отбирать
и
использовать
выразительные
средства
языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение
(без
терминологии)
с
учетом
особенностей
монологического
высказывания. Устно сочинять
продолжение
прочитанного
произведения,
отдельных
его
сюжетных
линий,
коротко
рассказывать по рисункам либо на
заданную тему.
Письмо Чистописание.
Отрабатывать
правильное

начертание букв, рациональных
соединений,
достижение
ритмичности
и
правильности
письма, выполнять упражнения для
развития руки, глазомера, письмо
букв в порядке усложнения (буквы,
состоящие из двух, трех, четырех
знаков: къ, къу, кхъу, хь, хъ, хъу и
т.п.), выполнять упражнения по
исправлению
недочетов
каллиграфического
характера.
Контролировать
правильность
записи текста. Применять правила
правописания
(в
объеме
содержания курса); определять
(уточнять) написание слова по
орфографическому
словарю
учебника; безошибочно списывать
текст объемом 20-30 слов; писать
под диктовку тексты объемом 15-20
слов в соответствии с изученными
правилами
правописания;
проверять
собственный
и
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки (простые
формы);
определять
место
возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Соотносить предмет и слово.
Действие и слово. Признак и слово.
Писать заглавную букву в именах,
отчествах, фамилиях людей.
Писать заглавную букву в названиях
кличек животных, улиц, городов,
рек.
Подбирать
примеры
с
определенной орфограммой при
составлении собственных текстов
перефразировать
записываемое,
чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок, работать
со словарями, ориентироваться в
алфавитном столбике.
Сравнивать:
печатный
и
письменный шрифт, записывать
прописью
текст,
написанный
печатными буквами.
Моделировать
в
процессе
совместного обсуждения алгоритм
списывания. Списывать слова,
предложения в соответствии с

диктант,
Контрольн Словарный
контрольный
диктант,
оизмеритель контрольное списывание.
ные
диагностич
еские
мероприят
ия
за 1
класс1

заданным
алгоритмом,
контролировать
этапы
своей
работы. Овладевать первичными
навыками клавиатурного письма при
работе над творческими проектами и
электронном приложении к
учебнику.
Определять значение слова с
помощью толкового словаря.
Развитие речи.
Работать
с
деформированным
текстом.
Составлять
устные
рассказы, рассказы по картинке,
мозайку
устных
рассказов,
просматривать
и
обсуждать
мультфильмы.
Составлять
небольшие
собственные
игры,
занятия, наблюдения на основе
опорных слов.
Писать словарный диктант (5-8
слов).
Списывать текст объемом 15–25
слов с доски и из учебника.
Писать под диктовку тексты
объемом 8–10 слов в соответствии с
изученными правилами, (конец II
полугодия) – 15–17 слов.
Устно
составлять
2–3
предложения на заданную тему.

5.Календарно-тематическэ план
№

Темэ

Сыхьэт
бжыгъэр

Зэман
щекIуэкIынур

ХЬЭРФХЭР ЕГЪЭЦIЫХУНЫМ ИПЭ КЪИХУЭ ЛЪЭХЪЭНЭ
1
Уузыншэм, си еджапIэ!
04.09.2023

Жьабзэмрэ тхыбзэмрэ.

05.09.2023

Псалъэуха, псалъэ.

06.09.2023

Бжэрыбжэ

11.09.2023

Псалъэ. Пычыгъуэ

12.09.2023

Пычыгъуэ. Ударенэ

13.09.2023

Макъзешэ. Макъ дэкIуашэ

18.09.2023

Пычыгъуэ

19.09.2023

щекIуэкIар

Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ

IуэрыIуатэ-дыщэ пхъуантэ

ХЬЭРФХЭР ЩРАГЪЭДЖ ЛЪЭХЪЭНЭ
1
Макъ [а], хьэрфхэу А,а-хэр
26.09.2023

Макъзешэ[ у],Хьэрфхэу У,у-хэр

27.09.2023

13
14

Макъ дэкIуашэ[ у], хьэрфхэу У,у
Макъ[ м], хьэрфхэу М, м-хэр

1
1

02.10.2023

Макъ[ э], хьэфхэу э

04.10.2023

Макъ[н], хьэрфхэу Н,н-хэр

09.10.2023

Макъ[ р], хьэрфхэу
Р,р-хэр

Макъ [ж], хьэрфхэу Ж,ж-хэр

11.10.2023

Макъ[ ш], хьэрфхэу Ш,ш-хэр

16.10.2023

Макъ[ ы], хьэрфхэу Ы,ы -хэр

17.10.2023

21
22

Макъ й, хьэфхэу Й,й-хэр.
Макъ [и], хьэрфхэу И,и-хэр

1
1

18.10.2023

Макъ слияние [йы], хьэрфхэу И,и-хэр

24.10.2023

24
25

Адыгэ хабзэм щыщ.
Макъ[ щ], хьэрфхэу Щ,щ-хэр

30.10.2023

Макъ [з], хьэфхэу З,з-хэр

31.10.2023

Макъ[ с], хьэрфхэу С,c-хэр

13.11.2023

Макъ [л], хьэрфхэу Л,л -хэр

14.11.2023

Макъ [д], хьэрфхэу Д,д -хэр

15.11.2023

Макъ [т], хьэрфхэу Т,т-хэр

20.11.2023

Макъ[ г], хьэрфхэу Г,г-хэр

21.11.2023

Макъ [х], хьэрфхэу Х,х -хэр

22.11.2023

Макъ[ к], хьэрфхэу К,к-хэр

27.11.2023

Макъ [гу] хьэрфхэу Гу,гу-хэр

28.11.2023

Макъ[ ку], хьэрфхэу Ку,ку -хэр

29.11.2023

20.09.2023
25.09.2023

03.10.2023

10.10.2023

23.10.2023

25.10.2023

Макъ [ху], хьэрфхэу Ху,ху -хэр

04.12.2023

37
38

Зыкъыдопщытэж
Макъ [б], хьэрфхэу Б,б -хэр

1
1

05.12.2023

Макъ [п], хьэрфхэу П,п-хэр

11.12.2023

Макъ [о], хьэрфхэу О,о-хэр

12.12.2023

Макъ е[йэ] хьэрфхэу Е,е-хэр

13.12.2023

Макъ е,е[йэ] хьэрфхэу Е,е-хэр

18.12.2023

Макъ[ хь], хьэрфхэу Хь,хь-хэр

19.12.2023

Макъ[ хь], хьэрфхэу Хь,хь-хэр

20.12.2023

Макъ [I], хьэрфхэу I,1-хэр

Макъ[ Iу], хьэрфхэу Iу,Iу-хэр

26.12.2023

Макъ [жь], хьэрфхэу Жь,жь-хэр

27.12.2023

Макъ [в], хьэфхэу В,в-хэр

08.01.2024

Макъ [ф], хьэрфхэу Ф,ф-хэр

09.01.2024

Макъ [дж], хьэрфхэу Дж,дж -хэр

10.01.2024

Макъ[ дз], хьэрфхэу Дз,дз -хэр

15.01.2024

Макъ слияние йа, хьэрфхэу Я,я-хэр

Макъ [лъ], хьэрфхэу Лъ,лъ-хэр

17.01.2024

Макъ [къ], хьэрфхэу Къ,къ-хэр

22.01.2024

Макъ [къ], хьэрфхэу Къ,къ-хэр

23.01.2024

Макъ [къу], хьэрфхэу Къу,къу -хэр

24.01.2024

Макъ[ къу], хьэрфхэу Къу,къу-хэр

29.01.2024

Макъ [гъ], хьэрфхэу Гъ,гъ-хэр

30.01.2024

Макъ[ гъ], хьэрфхэу Гъ,гъ-хэр

31.01.2024

Макъ [гъу], хьэрфхэу Гъу,гъу-хэр

19.02.2024

Макъ [гъу], хьэрфхэуГъу,гъу-хэр

20.02.2024

Макъ [хъ], хьэрфхэу Хъ,хъ-хэр

21.02.2024

06.12.2023

25.12.2023

16.01.2024

Макъ [хъу], хьэрфхэу Хъу,хъу-хэр

26.02.2024

Макъ [хъу], хьэрфхэу Хъу,хъу-хэр

27.02.2024

65
66

Макъ [кI], хьэрфхэу КI,кI-хэр
Макъ [кI], хьэрфхэу КI,кI-хэр

1
1

28.02.2024

Макъ [кIу], хьэрфхэу КIу,кIу -хэр

05.03.2024

Макъ [кIу], хьэрфхэу КIу,кIу-хэр

06.03.2024

Макъ [щI], хьэрфхэу ЩI,щI-хэр

11.03.2024

Макъ[ щI], хьэрфхэу ЩI,щI-хэр

12.03.2024

Макъ [фI], хьэрфхэу ФI,фI-хэр

13.03.2024

Макъ [фI], хьэрфхэу ФI,фI-хэр

18.03.2024

Макъ[ пI], хьэрфхэу ПI,пI -хэр

19.03.2024

Макъ [пI], хьэрфхэу ПI,пI-хэр

20.03.2024

Макъ[ ц], хьэрфхэу Ц,ц-хэр

25.03.2024

Макъ [цI], хьэрфхэу ЦI,цI-хэр

01.04.2024

Макъ[ цI], хьэрфхэу ЦI,цI -хэр

02.04.2024

Макъ [тI], хьэрфхэу ТI,тI-хэр

03.04.2024

Макъ [тI], хьэрфхэу ТI,тI-хэр

08.04.2024

Макъ [лI], хьэрфхэу ЛI,лI -хэр

09.04.2024

Макъ [лI], хьэрфхэу ЛI,лI -хэр

10.04.2024

Макъ[ ч], хьэрфхэу Ч,ч-хэр

15.04.2024

Макъ [кхъ], хьэрфхэу Кхъ,кхъ-хэр

16.04.2024

Макъ [кхъу], хьэрфхэу Кхъу,кхъу-хэр

17.04.2024

Макъ [кхъу], хьэрфхэу Кхъу,кхъу-хэр

22.04.2024

Макъ слияние [йу], хьэрфхэу Ю,ю-хэр

23.04.2024

Макъ слияние [йо], хьэрфхэу

24.04.2024

88
89

ь ъ - дамыгъэхэр
Макъ э, хьэрфхэу Э,э-хэр

1
1

29.04.2024
30.04.2024

Ё,ё-хэр

04.03.2024

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

ХЬЭРФХЭР ДЖЫН ЯУХА НЭУЖЬ ЛЪЭХЪЭНЭ
1
Нало Заур «Нанэ и псэ, дадэ и бзэ!»
08.05.2024
1
Къызэрапщытэ диктант
08.05.2024
1
Къэзан ФатIимэ «Си ныбжьэгъу»
13.05.2024
1
Къардэн Бубэ «Псеймрэ Пыжьеймрэ»
14.05.2024
1
Жаным Борис «Бажэ цIыкIу»
15.05.2024
1
КъебжэкI (IуэрыIуатэ)
20.05.2024
1
Елберд Хьэсэн «ХъумпIэцIэджымрэ
22.05.2024
Тхьэрыкъуэмрэ»
25.05.2024
1
Сладков Николай «Гъатхэ зэманыр»
26.05.2024
1
«Гъатхэр къохьэ» Сладков Николай
1
Зыкъыдопщытэж
30.05.2024
Проект «Си унагъуэр»

2 класс (68 часов)
Блок

Тема и краткое содержание

Повторение
пройденного
материала в1
классе

Для чего нужна речь? Язык и
речь – общие черты и
различия. Общение. Родной
язык – средство единения
народа.
Государственные
языки Кабардино-Балкарской
Республики.
Текст,
предложение, слово. Тема,
главная
мысль
текста,
заголовок по теме или по
главной мысли. Виды текстов:
описание, повествование и
рассуждение.

Кол- во
часов

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Различать понятия «речь», «текст»
«предложение», «слово», «слог»,
«ударение»,
«звук», «гласный»,
«согласный»,
«слог-слияние»,
выделять
из
речи,
текста
предложения, делить их на слова, а
слова на слоги и звуки, звуки
обозначаются буквами на письме,
различать звуки и буквы.
Отличать
текст
от
набора
предложений, определять тему и
главную
мысль
текста,
озаглавливать текст по его теме

Учитель
самостоятельно определяет количество часов, последовательность
тематическую направленность работ, указанное количество часов – примерное.
1

Звуки
и
буквы
(Макъхэмрэ
хьэрфхэмрэ)

Звуки и буквы. (Макъхэмрэ
хьэрфхэмрэ).
Текст
(л1эужьыгъуэхэр,
псалъэуха,
псалъэ).

или по его главной мысли.
распознавать тексты разных типов:
описание,
повествование
и
рассуждение.
Моделировать
предложения,
распространять
и
сокращать
предложения в соответствии с
изменением модели.
Сравнивать
собственные
предложения с заданной моделью.
Отличать гласный и согласный
звуки, давать характеристику звука.

Гласные
звуки и буквы 23
(Макъзешэхэмрэ
хьэрфзешэхэмрэ).
Гласные звуки (Макъзешэхэр).
Развитие речи. Рассказ по
картинке «Экскурсия в лес».
Согласные
звуки
(Макъ
дэкӀуашэхэр).
Слог
(Пычыгъуэ).
Перенос слова
(Псалъэр зэрырахьэкIыр).
Звук Э и буква А в основе
слова
(Макъзешэ
э-р
хьэрфзешэ
а-кӀэ
къызэрагъэлъагъуэр).
Согласные звуки ПI, ТI (ПI, тI
макъ
дэкӀуашэхэр).
Правописание букв п и т
вместо звуков [пI] и [тI],
которые
слышатся
перед
звуками [кI] [кIу] [къ] [къу]
[лI] [тI] [фI] [щI] [цI] [I] [Iу]
(ПI, тI макъ дэкӀуашэхэм я
пIэкIэ хьрфхэу п, т зэратхыр).
Разделительный Ы в слове
(ЗэпэщӀэзых
Ы). Развитие
речи.
Работа
с
деформированным
текстом
«Наша школа».
Буква У
(Хьэрф У-р). После буквы У
буква Ы не пишется (Хьэрф ум и ужькӀэ ы зэрамытхыр).
Буква И (Хьэрф И-р). Буква Е
(Хьэрф Е-р). Буква Э (Хьэрф
Э-р къызэрыкIуэр). Буквы Ю,
Я (Хьэрф Ю, Я-хэр). Буква Ё
(Хьэрф Ё-р).
Звонкие и глухие согласные
(Макъ
дэкӀуашэ
жьгъыжьгъхэмрэ
дэгухэмрэ).
Развитие
речи.
Рассказ-

Определять
отличительные
признаки звуков и букв.
Определятьотличительныепризнаки
гласных и согласных
букв,
правильно
произносить
звуки в слове и вне слова, звонкие и
глухие согласные, определять в
слове
количество гласных и
согласных звуков.
Делить слова на слоги, переносить
слова
по слогам, соблюдать
правила переноса, определять в
слове количество слогов.
Находить
по
определенным
признакам изучаемые орфограммы
в
словах;
формулировать
орфографические
правила,
находить
проверочные
слова,
упражнения
в
правильном
написании слов (после согласной
буквы у не пишется ы: (у[ы]нэ), в
начале слава слышится э, но всегда
пишется а: [э]слъэн – аслъэн.
Обозначать
звуки
[пI],
[тI]
буквами п и т на письме перед
буквами кI, лI, пI, фI, цI, тI, щI, къ,
къу; обозначать буквами е и и
сочетания двух звуков в начале
слова:
[йэ], [йы]; обозначать
буквами ё, ю, я сочетания звуков
[йо], [йу], [йа]; буквы к, ю э
(русск.) ё в заимствованных словах
и сочетание йо-, иу- йоджэ, иумыт
в исконных словах кабардинского
языка.
Осуществлять
звукобуквенный
разбор
слова.
Устанавливать
соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я.

Слово.
(Псалъэ)

описание «Осень»: (приметы
осени, как не простудиться,
что нравится, и что нет в
этом времени года). Звукобуквенный разбор слова (Макъхьэрф
псалъэр
зэрызэхэтыр
зэпкърыхын).
Сложносоставные
буквы
алфавита (Хьэрф зэгуэткIэ
къагъэлъагъуэ
макъхэр).
Контрольное
списывание.
Ударение (Ударенэ).
Алфавит (Адыгэ алфавит).
Развитие речи. Устный рассказ
«Приглашаю в город
Нальчик».
Слово
(Псалъэ).
Слова, 17
обозначающие собственные и
нарицательные имена. (ЦIэ
унейхэмрэ
зэдайхэмрэ).
Практическая
работа
(подготовка статьи в детский
журнал «Нур»). Заглавная буква
в
именах
и
фамилиях
(УнэцӀэхэмрэ
цIэхэмрэ
хьэрфышхуэкӀэ
кърагъажьэу
зэратхыр),
в
кличках
животных
(Псэущхьэхэм фӀащ цӀэхэр
хьэрфышхуэкӀэ
кърагъажьэу
зэратхыр).
Развитие
речи.
Устный рассказ «Мои любимые
занятия». Названия сёл, улиц,
рек
с
заглавной
буквы
(Къалэхэм,
кьуажэхэм,
уэрамхэм, псыежэххэм я цӀэхэр
хьэрфышхуэкIэ
кърагъажьэу зэратхыр).
Однозначные и многозначные
слова.
(Зи
тхык1эрэ
зи
къэпсэлъык1эрэ зэтехуэу, ауэ
мыхьэнэ
зэрыз
къэзыгъэлъагъуэ
псалъэхэр).
Слова, которые отвечают на
вопрос кто? что? (Хэт? Сыт?
упщIэхэм
жэуап
хуэхъу
псалъэхэр.). Развитие речи.
Устный рассказ
«Как я
помогаю
маме».
Слова,
которые отвечают на вопрос
какой? (Сыт хуэдэ? упщIэм
жэуап
хуэхъу
псалъэхэр).
Слова, которые отвечают на

Отличать
специфические
согласные кабардинского языка
(наличие
большого
количества
знаковых сочетаний в алфавите,
обозначение одной буквой разных
фонем [у] уафэ, [у] бзу – у.
Называть
правильно
буквы,
располагать их в алфавитном
порядке.
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Работать
со
словарями,
ориентироваться в алфавитном
столбике.
Различать слово и обозначаемый
им предмет.
Объяснять значение слов с опорой
на контекст.
Различать
собственные
и
нарицательные имена, правильно
оформлять имена собственные при
письме, выбирать подходящие по
смыслу
отрабатывать
навык
правописания
имен,
фамилий,
составлять
предложения
с
использованием имен собственных.
Задавать вопросы хэт? (Кто?),
сыт? (Что?). Различать правило в
русском и кабардинском языке
(Вопрос хэт? (Кто?) задается
только человеку, все остальные
слова отвечают на вопрос сыт?
(Что?). Различать слова, которые
пишутся и произносятся одинаково,
но имеют разное значение: хьэ – хьэ
(собака – ячмень, дзэ – дзэ (зубы –
войка).
Различать слова, обозначающие
признаки предметов, (без введения
термина),
различать
слова,
называющие предмет и признак
предмета,
правильно
задавать
вопрос,
отвечать
на
вопрос,
находить в предложении, в тексте
слова, отвечающие на вопрос какой?
(сыт хуэдэ? дэтхэнэ?).
Различать слова, обозначающие
действия предметов (без введения
термина), вопросы сыт ищIэр? сыт
къыщыщIыр? Различать слова,
называющие предмет и его

вопрос что делать? (Сыт
ищIэр? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр).
Проектное
задание
«Государственные
символы России и Кабардино
Балкарской Республики».

действие,
называть
действия
предметов окружающего мира.

Послелоги
(Послелогх
эр)

Послелоги (Послелогхэр)

Корень
слова
(Псалъэ
лъабжьэ)

Корень
слова
(Псалъэ
лъабжьэ).
Однокоренные
слова
(Псалъэ
зэлъабжьэгъухэр).
Развитие
речи.
Речевой
этикет
«Приветствие».

Предложен
ия
(Псалъэуха
)

Предложения
(Псалъэуха).
Речь состоит из предложений
(Бзэр
псалъэухаурэ
зэрызэхэтыр). Главные члены
предложения (Псалъэухам хэт
псалъэ
нэхъыщхьэхэр).
Развитие
речи.
Устный
рассказ «Мой родной язык».
Виды предложения по цели
высказывания.
Сравнение
предложений по интонации.
(Псалъэуха
лIэужьыгъуэхэр).
Связь слов в предложении
(псалъэ
зэпхахэр).
Распространенные
и
нераспространенные
предложения (Псалъэухам хэт
псалъэхэр
зэрызэпхар.
Псалъэуха убгъуа, мыубгъуа).
Развитие речи. Обучающее
изложение «Друзья».

Познакомиться
с
наиболее
употребительными послелогами.
Различать
слова
послелоги,
находить их в тексте.
Определять
послелоги,
их
расположение, значение (простые
формы), находить послелоги в
предложении и применять
подходящие послелоги в речи.
Выделять корень слова (простые
случаи).
Различать однокоренные слова;
находить однокоренные слова и
выделять корень слова.
Упражняться в различении разных
форм слова по вопросам.
Находить
корень
слова,
однокоренные слова в тексте, в речи,
подбирать
проверочные
слова,
выделять корень в однокоренных
словах, работать со словарем.
Различать предложения и слова.
Выполнять
упражнения
в
нахождении в составе предложения
всех словосочетаний.
Определять тип предложения по
цели
высказывания
и
эмоциональной окраске.
Сравнивать
предложения
по
интонации,
по
эмоциональной
окраске.
Задавать вопросы к главным членам
предложения.
Составлять
предложение
по
вопросу, по опорным словам, по
сюжетному
рисунку,
на
определенную тему.
Устанавливать связь слов в
предложении,
выделять
предложения из речи.
Определять
главные
члены
предложения, распространенные и
нераспространенные предложения,
их
отличительные
признаки
(простые признаки, наличие других

слов, кроме главных членов).
Употреблять заглавную букву в
начале предложения, ставить точку,
вопросительный, восклицательный
знаки в конце предложения.
Развитие речи. Составлять устный
и письменный рассказ (описание,
рассуждение).
Участвовать в аукционе рассказов,
составлять мозайку рассказов.
Работать
с
деформированным
текстом. Писать предложение по
памяти,
небольшое
изложение,
сочинение-миниатюру.
Проводит
поиск нужной инфомации по
прочитанному. Готовить проект,
презентовать
ее.
Смотреть
мультфильмы
с
нартами
(мифическими героями адыгов) с
обсуждением, давать словесную
характеристику героям нартского
эпоса. Решать тестовые задания.
Контрольноизмерительн
ые
диагностиче
ские
мероприяти я
за 2 класс

Словарные
диктанты,
контрольные
диктанты,
изложения,
сочинения,
контрольное списывание.
Проектное
задание «Наши
меньшие друзья».

Применять правила правописания
(в объеме содержания курса 2
класса).
Писать диктант, изложения и
сочинения применяя изученные
правила
правописания:
контрольный диктант: 35-45 слов,
списывание: 18-25 слов, словарный
диктант: 9-10 слов. Овладевать
первичными
навыками
клавиатурного письма при работе
над творческими проектами и с
электронным
приложением
к
учебнику, при работе с заданиями в
тестовой форме, в том числе с ЭОР и
ЦОР.

Урок
бжыгъэр

Махуэ щекIуэкIынур

Темэхэр

Унэм щагъэзащIэ
лэжьыгъэхэр

Псалъэуха.

Н.6, Л.4

04.09.2023

Псалъэ.

Н.10 Л. 14

08.09.2023

Макъ, хьэрф.

Н.11, Л. 18

11.09.2023

Макъзешэхэмрэ хьэрфзешэхэмрэ

Н.13, Л. 22

15.09.2023

Макъзешэхэр.

Н. 15, Л. 25

18.09.2023

Макъ дэкӀуашэхэр

Н. 17, Л. 29

22.09.2023

Макъ дэкӀуашэхэр

Н. 18, Л. 31

25.09.2023

Пычыгъуэ

Н. 21, Л.38

29.09.2023

Словардэ диктант. Псалъэр
зэрырахьэкIыр
10. Макъзешэ э-р хьэрфзешэ а-кӀэ
къызэрагъэлъагъуэр.

Н. 24, Л.43

02.10.2023

Н. 29, Л.51

06.10.2023

11. ПI, тI макъ дэкӀуашэхэр.

Н.31, Л. 57

09.10.2023

12. ЗэпэщӀэзых Ы.

Н. 34, Л. 65

13.10.2023

13. ЗэпэщӀэзых Ы.

Н.36, Л. 71

16.10.2023

план

14. Контрольнэ къитхык1ыныгъэ

20.10.2023

15. Хьэрф У-р. Хьэрф у-м и ужькӀэ ы
зэрамытхыр.
16. Хьэрф И-р.

Н.40, Л. 81

23.10.2023

Н.49, Л.103

27.10.2023

17. Хьэрф Е-р.

Н.50, Л.105

30.10.2023

18. Хьэрф Э-р къызэрыкIуэр

Н.52, Л.112

10.11.2023

19. Хьэрф Ю, Я-хэр

Н.55, Л. 116

13.11.2023

20. Хьэрф Ё-р.

Н.58, Л.123

17.11.2023

21. Макъ дэкӀуашэ жьгъыжьгъхэмрэ
дэгухэмрэ.

Н.61, Л.130

20.11.2023

факт

22. Хьэрф зэгуэткIэ къагъэлъагъуэ макъхэр.

Н.65, Л. 141

24.11.2023

23. Ударенэ.

Н. 67, Л. 146

27.11.2023

24. Ударенэ.

Н. 68, Л. 150

01.12.2023

25. Адыгэ алфавит

Н.73, Л. 156

04.12.2023

26. Адыгэ алфавит

Н. 74, Л. 159

08.12.2023

27. Словардэ диктант. Псалъэ.

Н.76, Л. 161

11.12.2023

28. Псалъэ

Н. 76, Л. 162

15.12.2023

29. УнэцӀэхэмрэ цIэхэмрэ хьэрфышхуэкӀэ
кърагъажьэу зэратхыр.
30. УнэцӀэхэмрэ цIэхэмрэ хьэрфышхуэкӀэ
кърагъажьэу зэратхыр.
31. Псэущхьэхэм фӀащ цӀэхэр
хьэрфышхуэкӀэ кърагъажьэу зэратхыр
32. Псэущхьэхэм фӀащ цӀэхэр
хьэрфышхуэкӀэ кърагъажьэу зэратхыр.
33. Контрольнэ къитхык1ыныгъэ

Н. 76, Л. 162

18.12.2023

Н.78,Л. 165

22.12.2023

Н.81, Л. 171

25.12.2023

Н.82,Л. 175

29.12.2023

34. Къалэхэм, кьуажэхэм, уэрамхэм,
псыежэххэм я цӀэхэр хьэрфышхуэкIэ
кърагъажьэу зэратхыр.
35. Б/З Изложенэ

Н.84, Л. 179

19.01.2024

Изложенэр
нэгъэсыжын

22.01.2024

12.01.2024

36. Изложенэр тхын

26.01.2024

37. Къалэхэм, кьуажэхэм, уэрамхэм,
псыежэххэм я цӀэхэр хьэрфышхуэкIэ
кърагъажьэу зэратхыр.
38. Тест лэжьыгъэ

Н.85, Л. 181

29.01.2024

Яджар
къэпщытэжын

02.02.2024

39. ХЭТ? СЫТ? упщIэхэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
40. ХЭТ? СЫТ? упщIэхэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
41. ХЭТ? СЫТ? упщIэхэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр
42. Сыт хуэдэ? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
43. Сыт хуэдэ? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.

Н.86, Л. 183

05.02.2024

Н.88,Л. 186

09.02.2024

Н.89,Л. 190

12.02.2024

Н.92, Л. 196

16.02.2024

Н.93, Л. 198

19.02.2024

44. Сыт хуэдэ? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
45. Къызэрапщытэ диктант.

Н.94, Л. 201

46. Сыт ищIэр? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
47. Сыт ищIэр? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
48. Сыт ищIэр? упщIэм жэуап хуэхъу
псалъэхэр.
49. Послелогхэр.

Н.98,Л. 210

04.03.2024

Н.101, Л. 215

11.03.2024

Н.103, Л. 219

15.03.2024

Н.105,Л. 224

18.03.2024

50. Послелогхэр.

Н. 107 , Л. 228

22.03.2024

51. Псалъэ лъабжьэ.

Н.109, Л. 231

01.04.2024

52. Псалъэ лъабжьэ.

Н.110, Л. 234

05.04.2024

53. Псалъэ зэлъабжьэгъухэр

Н.111, Л. 237

08.04.2024

54. Псалъэ зэлъабжьэгъухэр

Н.112,Л. 238

12.04.2024

55. Псалъэуха.

Н.116,Л. 245

1504.2024

56. Б/З Сочиненэ

Сочиненэр
нэгъэсыжын

19.04.2024

26.02.2024
01.03.2024

57. Сочиненэр тхын

22.04.2024

58. Бзэр псалъэухаурэ зэрызэхэтыр.

Н.115, Л. 243

26.04.2024

59. Бзэр псалъэухаурэ зэрызэхэтыр.

Н.117, Л. 246

29.04.2024

60. Псалъэухам хэт псалъэ нэхъыщхьэхэр

Н.118,Л. 249

3.05.2024

61. Псалъэухам хэт псалъэ нэхъыщхьэхэр

Н.119,Л. 251

6.05.2024

62. Псалъэухам хэт псалъэхэр зэрызэпхар.

Н.122, Л. 256

10.05.2024

63. Псалъэухам хэт псалъэхэр зэрызэпхар.

Н.124, Л. 260

13.05.2024

64. Псалъэуха лIэужьыгъуэхэр

Н.129,Л. 269

17.05.2024

65. Псалъэуха лIэужьыгъуэхэр

Н.131,Л. 273

20.05.2024

66. Проект лэжьыгъэ

Проектыр
нэгъэсыжын

24.05.2024

67. Къызэрапщытэ диктант

27.05.2024

68. Гъэ псом яджар къэпщытэжын

31.05.2024

3 класс (68ч.)
Блок

Тема и краткое содержание

Повторение
за курс 2-го
класса

Речь, предложение, слово.
(Бзэ,
псалъэуха,
псалъэ).
Понятие
о
предложении
(ПсалъэухамкIэ гурыIуэгъуэ).
Развитие
речи.
Рассказповествование, монолог «Мой
солнечный город Нальчик».
Виды предложений по цели

Кол- во
часов

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Различать «речь», «предложение»,
«слово»,
«слог»,
«ударение»,
«звук», «гласный», «согласный»,
«слог-слияние»; выделять из речи
предложения, делить их на слова.
Определять
предложение,
узнавать по интонации, находить
законченную
мысль,
знаки

высказывания
(Псалъэуха
лIэужьыгъуэхэр).
Члены
предложения (Псалъэухам и
пкъыгъуэхэр). Развитие речи.
Учебный
диалог.
Речевой
этикет. «Я общаюсь с другом».

Звуки
буквы

и Буквы й и и в словах (Й, и
хьэрфхэр
псалъэм
къызэрыщыкIуэр). Звук [э] и
буква а в основе слова.
Проверочные слова (Макъ э-р
хьэрфзешэ
а-кIэ
къыщагъэлъагъуэр). Развитие
речи. Изложение «Сборник
диктантов и изложений 1 - 4
кл.». Буква ы перед буквой у
(Хьэрф у-м и пэкIэ ы
къыщыкIуэр).
Согласные
звуки и буквы, парные и
непарные звонкие и глухие
согласные (Макъ дэкIуашэхэр,
макъ дэкIуашэ жьгъыжьгъ дэгу
зэгуэгъухэр).
Согласные
абруптивные буквы (Макъ
дэкIуашэ
пIытIахэр).
Ударение. Место ударения в
слове. Случаи, когда ударение
статично
(в
исконно
кабардинских словах). Случаи,
когда особенности ударения
кабардинского
языка
не
соблюдаются
(в
заимствованных словах).
Интонация.
Транскрипция.
Порядок
фонетического
разбора. (Ударенэ, ударенэр
адыгэбзэм
и
псалъэхэм
зэрытеувэмрэ нэгъуэщIыбзэм и
псалъэхэм
зэрытетымрэ).
Развитие речи. Письменный
рассказ «Письмо зарубежному
сверстнику»
(с
использованием электронных

препинания
(точка,
вопросительный
знак,
восклицательный знак), писать
прописную
букву
в
начале
предложения.
Определять тип предложения по
цели
высказывания
и
эмоциональной окраске.
Находить в предложении основу.
Задавать правильно вопросы к
разным членам предложения.
Определять
слова,
которые
пишутся с заглавной буквы.
Употреблять прописную букву в
начале предложения и точку в
конце предложения.
Определять согласные буквы,
правильно произносить в слове и вне
слова, звонкие и глухие согласные,
определять в слове количество
гласных и согласных звуков.
Определять признаки всех видов
звуков и букв в кабардинском языке,
давать
им
характеристику:
гласные/согласные,
гласные
ударные/безударные,
согласные
звонкие/глухие, парные/непарные по
звонкости и глухости, абруптивные,
лабиализованные, сложносоставные
и т.д. Находить по определенным
признакам изучаемые орфограммы в
словах,
формулировать
орфографические правила: буквы й и
и в словах; звук [э] и буква а в
основе
слова,
подбирать
проверочные слова для определения
орфограммы.
Определять, в каких случаях надо
писать разделительный ы перед
буквой у; обозначать звуки [пI], [тI]
буквами п и т на письме перед
буквами кI, лI, пI, фI, цI, тI, щI, къ,
къу; находить проверочные слова,
упражняться
в
правильном
написании
слов.
Определять
специфические
сложносоставные
согласные кабардинского языка: гу
– ху, гъ – хъ, гъу – хъу, дж – ч, дз –

Слово
и
словосочет
ание
(Псалъэр,
псалъэ
зэпхар)

ресурсов).
Фонетический
разбор слова (Пычыгъуэ, макъ,
хьэрф
елъытакIэ
псалъэр
зэпкърыхыныгъэ).

ц, жь – щ (наличие большого
количества знаковых сочетаний в
алфавите, обозначение одной буквой
разных фонем [у] уафэ, [у] бзу – у.
Различать звуки и буквы, работать
со
словарями,
ориентироваться
в
алфавитном
столбике.
Определять
место
ударения в слове (в каких случаях
ударение статично, в каких –
динамично). Соблюдать интонацию
при чтении предложения, текста.
Упражняться
в
фонетическом
разборе слова (простая форма по
таблице).

Слово,
словосочетание.
Прямое и переносное
значение
слова.
(Псалъэр,
псалъэ зэпыщIар. Псалъэм и
мыхьэнэ
дыдэмрэ
зэдзэк1амрэ).
Определительные
словосочетания. Правописание
определительных
словосочетаний
(Определительнэ
псалъэ
зэпхахэм
я
тхыкIэр).
Проектное задание «Горжусь
своими
земляками»
(с
использованием электронных
ресурсов).

Распознавать
слова,
употребляемые
в
прямом
и
переносном значении (дыщэ –
Дыщэ (золото – Имя), щхьэ – щхьэ
(голова – главный, важный), сэлам
– Сэлам). Находить в составе
предложения
словосочетания,
находить в словосочетании главное
слово и зависимое, задавать вопрос
от главного слова к зависимому.
Объяснять случаи слитного и
раздельного
написания
определительных словосочетаний.
Определять сложные
слова,
способы
их
образования
джанэ+щIэ – джанэщIэ (новая
рубашка), джэд+цы – джэдыц,
слитное и раздельное правописание
определительных словосочетаний,
соединительная гласная буква ы.
16 Определять однокоренные слова в
тексте и в наборе слов.
Выделять корень слова.
Определять окончания: -р, -м, мкIэ, -кIэ, -рауэ, -уэ.
Различать однокоренные слова и
различные формы одного и того же
слова.
Различать
изменяемые
и
неизменяемые слова.
Находить значимые части слова
(корень,
формообразующие
аффиксы).
Образовывать
однокоренные
слова с помощью суффиксов и

Состав слова Корень
слова
(Псалъэ
(Псалъэм и лъабжьэ).
Однокоренные
зэхэлъыкIэ) слова, формы одного и того же

слова.
Окончание (КIэух).
Приставка
(Префикс).
Словообразовательные
префиксы щIэ-, дэ-, къа-, на-,
нэ-, те-, хуэ-, хэ- и суффиксов
-шхуэ, -рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ, ншэ и т.д.
Личные приставки в слове и
их
правописание
(Щхьэ
префиксхэмрэ
абыхэм
я
тхыкIэмрэ).
Правописание
собственных

имен
существительных
и
личных приставок (УнэцIэхэм,
цIыхухэм
я
цIэхэм,
псэущхьэхэм
фIаща цIэхэм
щапыувэм
деж,
щхьэ
префиксхэр зэратхыр). Личные
приставки
и первая буква
корня (Щхьэ префиксымрэ ар
зыпыувэ
хьэрфымрэ
щызэщхьым деж я тхыкIэр).
Правописание приставки зэры, мы- с собственными именами
(Зэры-, мы- префиксхэр цIэ
унейхэм зэрапэувэ щIыкIэр).
Суффикс.
Словообразовательные
и
формообразующие префиксы
и
суффиксы.
(Псалъэ
къызэрыхъумрэ
зэхъуэк1а
зэрыхъу
префиксхэмрэ
суффиксхэмрэ).
Основа
слова (Псалъэпкъ).
Развитие
речи. Работа с
деформированным
текстом
«Праздник в нашей семье».
Правописание и перед личной
приставкой у (Щхьэ префикс
у-м
и пэкIэ и зэратхыр).
Морфемный разбор слова.

Части речи
(Псалъэ
лъэпкъыгъ
уэхэр)

Части
речи
(Псалъэ 15
лъэпкъыгъуэхэмкIэ
гурыIуэгъуэ).
Имя
существительное
(ЩыIэцIэ)
Собственные и нарицательные
имена
существительные.
(ЩыIэцIэ
унейхэмрэ
зэдайхэмрэ). Множественное и
единственное
число

приставок.
Различать личные префиксы: сы-,
(с-, з-), у-, (б-, п-), ды- (д-, т-), фы(ф-, в-) и-, е-, я-.
Определять особенности личных
приставок, приставок времени (-о-,
ма-, мэ-), как формообразующих
приставок.
Выполнять
разбор слова по
составу:
находить
корень,
различать словообразовательные и
формообразующие
префиксы и
суффиксы.
Выполнять
разбор слова по
составу.
Выделять в словах
морфемы,
основу.
Различать
условные
обозначения
словообразовательных
и
формообразующих
префиксов и
суффиксов.
Определять способы образования
слов. Образовывать новые слова
при помощи словообразовательных
префиксов щIэ-, дэ-, къа-, на-, нэ-,
те-, хуэ-, хэ- и суффиксов -шхуэ, рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ, -ншэ и т.д.
Находить основу слова, исключая
формообразующие
префиксы,
суффиксы
и
окончание.
Сравнивать
слова, связанные
отношениями
производности:
объяснение, какое из них от какого
образовано,
указывая
способ
словообразования
(с помощью
приставки, с помощью суффикса, с
помощью приставки и суффикса
одновременно, сложением основ с
соединительным гласным).
Употреблять
правила
правописания
приставок
с
собственными
именами,
правописания
буквы и перед
личным префиксом у: [йыумыт] –
иумыт.
Различать
части
речи:
существительное, прилагательное,
глагол,
местоимение, находить
части речи в тексте, в предложении.
Упражняться
в
изменении
существительного по числам и
падежам.
Различать названия падежей.
Распознавать части речи на основе

существительных (ЩыIэцIэм и
закъуэ
куэд
бжыгъэхэр).
Контрольное
списывание
Склонение существительных по
падежам (ЩыIэцIэр падежкIэ
зэхъуэкIа
зэрыхъур).
Правописание
падежных
окончаний
имен
существительных
(Падеж
кIэуххэм я тхыкIэр).
Имя
прилагательное
(ПлъыфэцIэ).
Вопросы,
на
которые
отвечают
прилагательные.
Существительные
и
прилагательные (ПлъыфэцIэм и
мыхьэнэр, жэуап зыхуэхъу
упщIэхэр,
щыIэцIэмрэ
плъыфэцIэмрэ). Развитие речи.
Сочинение «Добрые обычаи
кабардинского
народа».
Глагол,
как
часть
речи.
(Глаголыр
псалъэ
лъэпкъыгъуэу
зэрыщытыр).
Настоящее,
будущее
и
прошедщее время глагола.
(Глаголым
и
блэкIа
ит,
къэкIуэну зэманхэр). Вопросы
сыт ищIэр? сыт ищIар? сыт
ищIэнур? (Глаголым и упщIэхэу
сыт ищIэр? сыт ищIар? сыт
ищIэнур?).
Местоимение
(ЦIэпапщIэ).
Личные местоимения: сэ, уэ, ар,
абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм
(Щхьэ
цIэпапщIэхэр:),
притяжательные местоимения:
си/сысей, уи/ууей, ди/дыдей,
фи/фыфей, и/ей, я/яй, зи/зей
(две
формы)
(Еигъэ
цIэпапщIэхэр),
указательные
местоимения: мо, мор, мы, мыр,
а,
ар
(Зыгъэлъагъуэ
цIэпапщIэхэр). Развитие речи.
Учебный монолог «Пропала
собачка».
Послелоги, правописание и
значение.
(Послелогхэр,
абыхэм я мыхьэнэр, я тхыкIэр).
Виды послелогов: временные:
пщIондэ, нэужь (до, после),
пространственные:

усвоенных признаков (в объеме
программы).
Распознавать
имена
существительные,находить
начальную
форму
имени
существительного.
Определять
грамматические
признаки (падеж, число), изменять
имена существительные по числам,
распознавать
имена
существительные, имеющие форму
одного числа (единственного или
множественного).
Находить имена существительные
в предложении, в тексте, задавать
вопросы к падежным формам (без
терминологии): хэт? сыт? сытыр?
сытым? сытымкIэ? сытырауэ?
Распознавать
имена
прилагательные,
определять
зависимость
имени
прилагательного от формы имени
существительного, изменять имена
прилагательные
по
числам,
согласовать имена прилагательные с
существительными
по
числам,
падежам.
Распознавать глаголы, определять
грамматические признаки глагола,
форму лица, времени, числа.
Упражняться в изменении глаголов
по временам, числам и лицам.
Распознавать местоимения, виды
местоимений:
личные
местоимения: сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ,
ахэр,
абыхэм;
притяжательные
местоимения: си/сысей, уи/ууей,
ди/дыдей, фи/фыфей, и/ей, я/яй,
зи/зей (две формы), указательные
местоимения: мо, мор, мы, мыр, а,
ар.
Узнавать
и
использовать
послелоги,
распознавать
виды
послелогов: временные: пщIондэ,
нэужь
(до,
после),
пространственные: деж, нэс/къэс (у,
от, к, в, до) причинные: щхьэкIэ,
папщIэ
(ради,
для,
из-за),
определительные: хуэдиз, нэблагъэ
(около);
употреблять
в
речи
послелоги сочетая с именами и
местоимениями.

Предложение
(Псалъэухар)

Контрольноизмерительн

деж, нэс/къэс (у, от, к, в, до)
причинные: щхьэкIэ, папщIэ
(ради,
для,
из-за),
определительные:
хуэдиз,
нэблагъэ (около).
Морфологический
разбор
частей речи. Развитие речи.
Рассказ
«Достопримечательности
моей
республики»
с
использованием электронных
ресурсов.
Знаки
препинания
в
предложениях (Псалъэухахэмрэ
абы щагъэувнагъыщэхэмрэ).
Развитие
речи. Учебный диалог «Мои
увлечения».
Виды
предложений
по
цели
высказывания
повествовательное,
вопросительное,
восклицательное,
побудительное (Псалъэухам и
л1эужыгъуэхэр:
зэраIуатэ,
зэрыупщIэ,
хэIэтыкIа,
хуэзыгъэуш
псалъэухахэр).
Развитие
речи. Изложение
(Сборник
диктантов
и
изложений) Главные члены
предложения:
подлежащее,
сказуемое.
(Псалъэухам и
пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр).

Словарные
контрольные

диктанты,
диктанты,

Производить
морфологический
разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объеме программы),
пользуясь алгоритмом разбора в
учебнике.

Различать
предложения,
словосочетания, слова.
Различать предложения по цели
высказывания, по эмоциональной
окраске.
Находить
главные
члены
предложения.
Устанавливать
связь
между
словами
в
словосочетании
и
предложении.
Находить
однородные
члены
предложения,
самостоятельно
составлять
предложения
с
однородными членами без союзов и с
союзами икIи, атIэ, ауэ.
Определять
предложение
как
смысловую единицу, имеющую
интонационную законченность.
Произносить предложения разные
по интонации: восклицательные,
невосклицательные.
Оформлять
предложения
в
устной
речи
(повышение и понижение тона речи,
пауза)
и
на
письме
(знаки
препинания:
точка,
вопросительный
знак,
восклицательный знак.
Находить в предложении главные
члены предложения.
Составлять устный и письменный
рассказ (описание, рассуждение).
Участвовать в аукционе рассказов,
составлять мозайку рассказов.
Работать
с
деформированным
текстом. Писать предложение по
памяти,
небольшое
изложение,
сочинение-миниатюру.
Проводит
поиск нужной инфомации по
прочитанному.
Грамотно
и
каллиграфически
правильно списывать до 26-40

ые
диагностиче
ские
мероприятия
за 3 класс

изложения,
сочинения,
тестирования,
контрольное
списывание.
Проектное
задание
«Мои
родственники – участники
войны» (подготовить статью в
школьную газету).

Календарно-тематическэ план

3 класс

слов, и писать под диктовку
тексты, (конец II полугодия) – 55- 65
слов, словарный диктант – 11-12
слов,
включающие
изученные
орфограммы и пунктограммы.
Писать изложение (45-50 слов) и
сочинение
(15-20
слов)
по
коллективно или самостоятельно
составленному
плану
под
руководством учителя.
Выработать
первоначальные
навыки клавиатурного письма при
работе с тестовыми заданиями в том
числе
онлайн-тестами
и
выполнением заданий на сайтах
дистанционного обучения.
Работать над проектом, заниматься
поисковой,
исследовательской
деятельностью
для
решения
поставленных целей и задач.

№

Темэхэр

Унэм
щагъэзащIэ
лэжьыгъэхэр

Зэман
щекIуэкIынур

Псалъэухахэмрэ абыхэм щагъэув
нагъыщэхэмрэ.

Н. 6,Л. 3.

04.09.2023

Хьэрфышхуэк1э кърагъажьэу ятх
псалъэхэр.

Н. 9,Л. 8

08.09.2023

Й, и-хэр псалъэм къызэрыщык1уэр.

Н.12,Л.13

11.09.2023

Макъ [э]-р хьэрфзешэ а-к1э
къыщагъэлъагъуэр.

Н.14,Л.18

15.09.2023

У- м и пэк1э ы къыщык1уэр.

Н.17,Л.22

18.09.2023

Контрольнэ къитхык1ыныгъэ

.Макъ дэк1уашэхэр.

22.09.2023
Н.20,Л.27

25.09.2023

Макъ дэк1уашэ жыгъыжьгъхэр.

Н.22,Л.29

29.09.2023

Макъ дэк1уашэ дэгухэр.

Н.23,Л.31

02.10.2023

Макъ дэк1уашэ п1ыт1ахэр.

Н.24,Л.34

06.10.2023

Словарнэ лэжьыгъэ.Ударенэ.

Н.26,Л.40

09.10.2023

Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытауэ
псалъэр зэрызэпкърах.

Н.30,Л.42

13.10.2023

Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытауэ
псалъэр зэрызэпкърах.

16.10.2023

Псалъэр,псалъэ зэпыщ1ар.

Фонетическэ
зэпкърыхыны
гъэ
Н.33,Л.47

Псалъэр,псалъэ зэпыщ1ар.

Н.35,Л.51

23.10.2023

Псалъэ зэпыщ1ахэм я тхык1эр.

Н.36,Л.54

27.10.2023

Псалъэ лъабжьэ.

Н.41,Л.62

30.10.2023

Псалъэ лъабжьэ

Н.43,Л.67

10.11.2023

Бзэм зегъэужьын. Изложенэ
«ЖыгыуIу».

Изложенэр тхын

21
22
23

. К1эух.
К1эух.
Префикс.

20.10.2023

Яджар
13.11.2023
къэпщытэжын
17.11.2023
Н.46,Л.72
Н.48,Л.77
Н.49,Л.80

20.11.2023
24.11.2023
27.11.2023

щекIуэкIар

Щхьэ префиксхэмрэ абыхэм я
тхык1эмрэ.

Н.51,Л.84

01.12.2023

Щхьэ префиксхэмрэ абыхэм я
тхык1эмрэ.

Н.51,Л.83

04.12.2023

Проект

08.12.2023
Н.53,Л.87

11.12.2023

Н.55,Л.91

15.12.2023

Унэц1эхэм,ц1ыхуц1эхэм,псэущхьэхэ
м ф1аща ц1эхэм щапыувэм деж,щхьэ
префиксхэр зэратхыр.
28

Щхьэ префиксымрэ абы и ужь къиувэ
макъымрэ щызэщхьым деж я
тхык1эр.

Контрольнэ къитхык1ыныгъэ

Зэры-, мы- префиксхэрц1э унейхэм
зэрапыувэ щ1ык1эр.
Зэры-, мы- префиксхэрц1э унейхэм
зэрапыувэ щ1ык1эр.

Н.58,Л.95

22.12.2023

Н.59,Л.96

25.12.2023

Суффикс.

Н.61,Л.101

29.12.2023

Суффикс.

Н.63,Л.106

12.01.2024

Псалъэпкъ.

Н.65,Л.109

19.01.2024

Псалъэпкъ.

Н.66,Л.110

22.01.2024

Бзэм зегъэужь. Сочиненэ

Сочиненэр тхын.

Щхьэ префикс у-м и пэк1э и
зэратхыр.

Н.68,Л.114

02.02.2024

Псалъэ лъэпкъыгъуэхэмк1э
гуры1уэныгъэ.

Н.72,Л.117

05.02.2024

Щы1эц1э.

Н.76,Л.123

09.02.2024

Щы1эц1э.

Н.77,Л.127

12.02.2024

Щы1эц1э.

Н.78,Л.130

16.02.2024

Проект

ПлъыфэцIэ.

Н.81,Л.135

26.02.2024

ПлъыфэцIэ.

Н.83,Л.137

01.03.2024

18.12.2023

Яджар
26.01.2024
къэпщытэжын
29.01.2024

19.02.2024

Н.85,Л.141

ПлъыфэцIэ.

Къызэрапщытэ диктант.

Щыуагъэхэм елэжьын.

Глагол.

Н.88,Л.146

18.03.2024

Глагол.

Н.89,Л.148

22.03.2024

Глагол.

Н.89,Л.150

01.04.2024

Ц1эпапщ1э. Тест лэжьыгъэ

Н.93,Л.154

05.04.2024

Ц1эпапщ1э.

Н.93,Л.156

08.04.2024

Ц1эпапщ1э.

Н.95,Л.158

12.04.2024

Послелог

Н.97,Л.161

1504.2024

Послелог

Н.99,Л.165

19.04.2024

Бзэм зегъэужьын. Изложенэ

Изложенэр тхын

Псалъэухамк1э гуры1уэгъуэ.

Н.105,Л.172

29.04.2024

Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр.

Н.109,Л.180

3.05.2024

Н.118,Л.200

6.05.2024

Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр.

04.03.2024

Яджар
11.03.2024
къэпщытэжын
15.03.2024

Яджар
22.04.2024
къэпщытэжын
26.04.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэхэр

Н.124,Л.209

10.05.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэхэр

Н.125,Л.212

13.05.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэхэр.

Н.134,Л.230

17.05.2024

Къызэрапщытэ диктант.

Щыуагъэхэм елэжьын.

Гъэ псом яджам къытегъэзэжын.

Яджар
20.05.2024
къэпщытэжын
.
24.05.2024
Яждар
27.05.2024
къызэщ1экъуэ
жын.
Яждар
31.05.2024
къызэщ1экъуэ
жын.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (34 часа)
Блок

Тема и краткое содержание

Кол- во
часов

Фонетика и Звуки и буквы (повторение)
(Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ). Слог
графика
и ударение. Развитие речи.
Письмо-поздравление
с
праздником другу / подруге.
Особенности
ударения
в
кабардинском
языке
и
заимствованных
словах
(Пычыгъуэмрэ
ударенэмрэ.
Адыгэбзэм и ударенэ хабзэмрэ
нэгъуэщ1ыбзэм
и
псалъэу
адагэбзэм къищта псалъэхэм
ударенэ
зэрытехуэр).
Фонетический разбор слова
(Макъ хьэрф елъытауэ псалъэр
зэпкърыхын).

Корень
(Лъабжьэр).
Однокоренные слова (Псалъэ
зэлъабжьэгъухэр).
Падежные
окончания (Падеж кIэуххэр).
Словообразовательные
суффиксы: -гуэ, -гъэ, -гъуэ, -ей,
-рей,
-фIэ
(Псалъэ
къэзыгъэхъу суффиксхэр: -гуэ,
-гъэ, -гъуэ, -ей, -рей, -фIэ).
Формообразующие суффиксы:
-а, -ншэ, -щ, -т, -къым, -хэ, ну, -и, -ми, -мэ, -тэмэ, -рэт, -

Состав
слова
(Псалъэр
зэрызэхэт
Iыхьэхэр)

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Работать со звуками и буквами
кабардинского алфавита, давать
качественную
характеристику
звукам
кабардинского
языка,
работать с алфавитом.
Ставить правильно ударение в
словах, определять особенности
ударения в кабардинском языке,
определять заимствованные слова по
особенностям ударения в других
языках.
Устанавливать
соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я.
Проводить фонетический разбор
слова по данному алгоритму.
Определять
корень
слова,
различать
и
находить
формообразующие
префиксы
и
суффиксы,
словообразовательные
префиксы и суффиксы.
Определять падежные окончания,
четыре
падежные
формы
кабардинского
языка,
вопросы
падежей
и
окончания:
Именительный падеж: хэт? сыт?
сытыр? Эргативный падеж: хэт?
сыт?
сытым?
Послеложный

щэрэт, -н, -т, -а (Псалъэр
зэхъуэкIа
зэрыхъу
суффиксхэр: -а, -ншэ, -щ, -т, къым, -хэ, -ну, -и, -ми, -мэ, тэмэ, -рэт, -щэрэт, -н, -т, -а).
Словообразовательные
префиксы: къа-, на-, гъа-, хуэ-,
щIэ,
хэ-, те-, дэи
формообразующие приставки:
личные -сы-, (с-, з-), у-, (б-, п-),
ды- (д-, т-), фы- (ф-, в-), и-, е-,
я-, приставки времени: -о-, ма, мэ-.
(Псалъэр къэзыгъэхъу
префиксхэр: къа-, на-, гъа-,
хуэ-,
щIэ, хэ-, те-, дэ-,
зэхъуэк1а
зэрыхъу
префиксхэр: щхьэ пефиксхэр 
сы-, (с-, з-), у-, (б-, п-), ды- (д-,
т-), фы- (ф-, в-), и-, е-, я-,
зэман
къэзыгъэлъагъуэ
префиксхэр: -о-, ма-, мэ-.
Основа
слова (Псалъэпкъ)
Тестовые задания по теме
«Состав слова». Однородные
члены
предложения,
правописание,
функция в
предложении, интонация при
перечислении
однородных
членов
предложения, знаки
препинания и союзы: икIи (и),
атIэ (а), ауэ (но). (Псалъэухам
хэт пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр,
абыхэм
я
тхык1эр,
къэпсэлъык1эк1э
къызэрыхагъэщыр, нагъыщэ
ягъэувхэмрэ союзхэу: икIи (и),
атIэ (а), ауэ (но).

Морфологи

Части
речи.
существительное.

Имя

падеж: хэткIэ? сыткIэ? сытымкIэ?
Обстоятельственный падеж: хэту?
сыту? сытырауэ?
Распознавать
словообразовательные
префиксы:
къа-, на-, гъа-, хуэ-, щIэ, хэ-, те-,
дэ- и суффиксы -гуэ, -гъэ, -гъуэ, -ей,
-рей, -фIэ, образовывать новые
слова
префиксальным,
суффиксальным способами.
Распознавать
формообразующие
префиксы: личные префиксы: сы-,
(с-, з-), у-, (б-, п-), ды- (д-, т-), фы(ф-, в-), и-, е-, я- и временные
префиксы: о-, ма-, мэ-; находить их
в словах и правильно обозначать
при
разборе соответствующими
знаками.
Распознавать
формообразующие
суффиксы: -а, -ншэ, -щ, -т, -къым, хэ, -ну, -и, -ми, -мэ, -тэмэ, -рэт, щэрэт, -н, -т, -а; находить их в
словах и правильно обозначать при
разборе
соответствующими
знаками.
Определять
однородные члены
предложения,
находить их в
предложении.
Распознавать
предложения
с
однородными членами, находить их
в тексте, определять, каким членом
предложения являются однородные
члены.
Соблюдать
интонацию
перечисления в предложениях с
однородными членами, составлять
предложения
с
однородными
членами без союзов и с союзами:
икIи (и), атIэ (а), ауэ (но),
объяснять выбор нужного союза в
предложении
с
однородными
членами,
находить в простом
предложении однородные члены
предложения
и
однокоренные
слова.
Выполнять
разбор слова по
составу
(вычленение
формообразующих
аффиксов,
окончания и основы, в составе
основы
находить
корень,
приставку, суффикс).
Устанавливать
принадлежность
слова к определенной части речи (в

Собственные и нарицательные
имена существительные, их
правописание.
(ЩыIэцIэ
унейхэмрэ зэдайхэмрэ абыхэм
я тхыкIэмрэ). Единственное и
множественное
число имен
существительных.
Развитие
речи.
Изложение (Сборник
диктантов
и изложений)
Особенности
в изменении
собственных имен по числам
(ЩыIэцIэм
и зыкъуэ куэд
бжыгъэхэр). Склонение имен
существительных
(ЩыIэцIэр
падежкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур).
Категория определенности и
неопределенности
склонения
имен
существительных
в
кабардинском языке. Четыре
падежа:
именительный,
эргативный, послеложный и
обстоятельственный
(ЩыIэцIэм
и
белджылы
мыбелджылы
склоненэхэр.
Именительнэ,
эргативнэ,
послеложнэ,
обстоятельственнэ падежхэр).
Развитие
речи. Работа с
деформированным
текстом
рассказ «Случай на озере».
Правописание
падежных
окончаний -р, -м, -мкIэ, -рауэ.
(Падеж кIэуххэу -р, -м, -мкIэ, рауэ-хэм
я
тхыкIэр).
Словообразование
имен
существительных.
Морфологический
разбор
имен существительных.
Послелоги.
Правописание
послелогов. Виды послелогов
(временные,
пространственные, причинные
и т.д.). Самостоятельные и
служебные
части
речи
(Послелогхэр,
абыхэм
я
тхыкIэр,
послелог
лIэужьыгъуэхэр.
Зи
щхьэ
хущыт
псалъэ
лъэпкъыгъуэхэмрэ
зи щхьэ
хущымыт
псалъэ
лъэпкъыгъуэхэмрэ). Развитие
речи.
Сочинение-миниатюра
(описание) «Времена года».

объеме изученного) по комплексу
освоенных
грамматических
признаков.
Выделять
собственные
и
нарицательные
имена
существительные.
Различать
названия
падежей,
определенное
и неопределенное
(белджылы,
мыбелджылы)
склонение
существительного,
склонение
собственных
имен
существительных.
Определять
четыре падежа в
кабардинском
языке:
именительный,
эргативный,
послеложный, обстоятельственный.
Определять функции падежей и
падежные окончания: -р, -м, -мкIэ, кIэ, -рауэ, -уэ. Наблюдать за
употреблением
падежей
в
кабардинском языке в устной и
письменной
речи, в категории
определенности
и
неопределенности,
правильно
подбирать падежные окончания.
Определять
грамматические
признаки имен существительных –
падеж,
число,
изменять
существительные по числам, по
падежам.
Распознавать
имена
существительные, имеющие форму
только
одного
числа
(единственного
или
множественного).

Распознавать
послелоги,
определять
их
правописание,
подбирать подходящие послелоги к
именам
существительным
и
местоимениям.
Определять
самостоятельные и
служебные части речи.
Выявлять
характерные
особенности
употребления
послелогов.
Различать
виды
послелогов
(временные, пространственные, и
т.д.).

Имя
прилагательное.
Начальная
форма
имени
прилагательного.
Качественные
и
относительные прилагательные
и
их
склонение в единственном и
множественном
числе
(ПлъыфэцIэ
лIэужьыгъуэхэр,
абыхэм падежкIэ, бжыгъэк1э
зэхъуэк1а
зэрыхъур).
Правописание
определительных
словосочетаний,
слитное и
раздельное
написание.
(Зэгъусэу къэкIуа щыIэцIэмрэ
плъыфэцIэмрэ
я тхыкIэр).
Правописание сложных слов,
образованных
путем
основосложения
прилагательного
с
существительными. Развитие
речи.
Речевой
этикет
«Благопожелания
и
здравницы» (Выступаем по
радио). Словообразование имен
прилагательных.
Морфологический разбор имен
прилагательных.
Творческая
работа.
Составление объявления на
кабардинском
языке
на
школьное мероприятие.
Местоимения.
Понятие
о
местоимении, три вида
местоимений
(личные,
притяжательные
и
указательные) (ЦIэпапщIэмкIэ
гурыIуэгъуэ
ц1эпапщ1э
лъэужыгъуищым (щхьэ еигъэ,
зыгъэлъагъуэ)
щыгъуазэ
щIын).
Личные местоимения. Личные
местоимения 1-го и 2-го и 3-го
лица
единственного
и
множественного числа я (сэ), ты
(уэ), он (ар), (абы), мы (дэ),
вы (фэ), они (ахэр), (абыхэм).
(Щхьэ
цIэпапщIэхэр,
япэ,
ет1уанэ, ещанэ щхьэм и закъуэ,
куэд бжыгъэхэр къызрыкIуэр).
Развитие
речи.
Рассказрассуждение «Наше

Находить имена прилагательные
среди других слов и в тексте.
Определять
грамматические
признаки имен прилагательных –
качественные и относительные,
число, падеж.
Подбирать к данному имени
существительному
максимальное
количество имен прилагательных.
Образовывать
имена
прилагательные
при
помощи
суффиксов.
Контролировать
правильность
записи
в
тексте
имен
прилагательных
с
безударным
корнем.
Правильно
писать
сочетания
существительное+прилагательное.
Подбирать
и
согласовать
определительные сочетания имен
прилагательных
и
существительных,
определять
слитное и раздельное написание
словосочетаний:
сущ.+прил.
(махуэ+фIы – махуэфI (хороший
день).
Соблюдать
правила
склонения
определительных
словосочетаний в кабардинском
языке и правила согласования имен
существительных
и
имен
прилагательных в единственном и
множественном числах.

Оценивать
уместность
употребления
местоимений
в
тексте, заменять повторяющиеся в
тексте
имена существительные
соответствующими местоимениями.
Соблюдать нормыупотребления
в
речевых
высказываниях местоимений и их
форм.
Определять лицо, число личных
местоимений.
Работать с таблицами склонений
личных местоимений; изменять
личные местоимения по падежам.
Использовать в речи указательные
местоимения.
Исправлять текст, в котором
неправильно употреблены формы
местоимений.
Определять
притяжательные

здоровье
в наших руках».
Притяжательные
местоимения.
Два способа
выражения
принадлежности:
си, уи, и, ди, фи, я, зи – не
употребляются
самостоятельно,
и
местоимения:
сысей (мой),
ууей (твой), ей (его), дыдей,
(наш), фыфей (ваш), яй (их) –
самостоятельные
(Еигъэ
цIэпапщIэхэр,
абыхэм
я
къэкIуэкIитIыр). Указательные
местоимения.
Два способа
выражения
указательных
местоимений.
(Зыгъэлъагъуэ
цIэпапщIэхэр)
Глагол.
Общая 9
характеристика
глагола
(Глаголым
теухуауэ
гурыIуэгъуэ).
Повелительная
форма
глагола
(Унафэ
щIыныгъэ глагол). Инфинитив
(Инфинитив). Время глагола
(Глаголым
и
зэманхэр).
Категория
лица
глагола
(Глаголым
и
щхьэхэр).
Спряжение глагола (Глаголым
и спряженэр). Правописание
глагольных префиксов: дэ-,
на-, хуэ-, къа-, щIэ- (Глагол
префиксхэм
теухуауэ
гурыIуэныгъэ). Развитие речи.
Сочинение-описание
«Наш
лес». Правописание приставок
зэры-,
щIэ-, мы-, фIэ- с
глаголами (Зэры-, щIэ, мы-,
фIэ-префиксхэм я тхыкIэр).
Правописание а и э в основе
глагола (Псалъэпкъым а-мрэ,
э-мрэ
зэрыщатхыр).
Словообразование глаголов от
других
частей
речи.
Морфологический
разбор
глагола
(простая
форма).
Тестовые задания по теме
«Глагол».

местоимения
и
два
способа
выражения принадлежности.
Определять
указательные
местоимения и способы выражения
указательных местоимений.

Различать глаголы среди других
слов и в тексте.
Определять
изученные
грамматические признаки глаголов
(число,
время,
роль
в
предложении). Трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Образовывать
от глаголов в
неопределенной форме временные
формы глагола.
Изменять
глаголы по лицам,
временам и числам.
Распознавать
форму
повелительного
наклонения
глагола.
Распознавать
инфинитив
(неопределенная форма глагола) по
грамматическим признакам.
Различать неопределенную форму
глагола среди других форм глагола
и отличать ее от омонимичных
имен существительных (щэн, вэнсэн и т.п.).
Спрягать глаголы. Образовывать
глаголы с помощью глагольных
префиксов: дэ-, на-, хуэ-, къа-, щIэ-,
определять значение глагольных
префиксов в образовании новых
слов.
Определять
правописание у в
повелительных
глаголах перед
префиксом -мы- [жомыIэ] - жумыIэ,
ет - иумыт.
Соблюдать правила правописание
приставок зэры-, щIэ, мы-, фIэ- с
глаголами, правописание а и э в

Имя числительное. Общее
представление
о
числительных.
Значение и
потребление
в
речи
количественных и порядковых
числительных (БжыгъэцIэмкIэ
гурыIуэгъуэ). Развитие речи.
Рассказ по картинке «9 мая –
День
Победы.
Помним.
Гордимся».
Количественные
числительные,
их
правописание
(Зэрабж
бжыгъэцIэхэр,
абыхэм
я
тхыкIэр).
Порядковые
числительные, их образование
с помощью приставки -е- и
суффикса
-анэ-,
-анэ-рей(ЗэрызыкIэлъыкIуэ
бжыгъэцIэхэр,
ахэр
къызэрыхъу щIыкIэр: префикс
-е-, суффикс -анэ-, -анэ-рей).
Падеж
числительных.
Развитие
речи. Сочинениерассуждение «Я хочу стать
…».

основе
глагола
(Какой
звук
слышится, такой и пишется).
Различать
глаголы
по
грамматическим
признакам,
выполнять
морфологический
разбор слова (простая форма).
Определять
значение
и
употребление
в
речи
количественных
и порядковых
числительных.
Определять
вид числительных
(качественное или порядковое).
Работать с таблицами образования
числительных.
Определять падеж числительных.
Оценивать
уместность
употребления
числительных
в
тексте,
заменять
цифровое
написание
текста
на
соответствующие числительные.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены формы
числительных.
Соблюдать нормы употребления в
речевых
высказываниях
числительных и их форм.
Аргументировать необходимость
владения
родным
языком.
Толерантно
относиться
к
носителям
других языков
и
культур,
проживающим
в
Кабардино-Балкарии.
Соблюдать
нормы кабардинской речи, в том
числе при интерактивном общении,
откликаться
на замечания и
вносить
соответствующие
коррективы.
Строить
устное
монологическое высказывание на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи
(описание,
повествование,
рассуждение). Соблюдать нормы
ударения.
Составлять
самостоятельные статьи в детский
журнал, классную, стенную газету.
Писать
письма, поздраавления
родителям,
друзьям, сочинения,
изложения.
Презентовать
«Государственные символы России,
Кабардино-Балкарской Респкблики.
Выполнять пошагово проектные
задания.

Контрольноизмерительн
ые
диагностиче
ские
мероприяти я
за 4 класс

Словарные
диктанты, 7
контрольные
диктанты,
изложения,
сочинения,
тестирования,
контрольное
списывание.
Проектное
задание
«Сокровище
моей
семьи»
с
использованием
электронных ресурсов.

Урок
бжы-гъэр
Темэхэр

2.
3.

Макъхэмрэ
хьэрфхэмрэ
Б/З Ныбжьэгъум
хуэгъэза хъуэхъу
Пычыгъуэмрэ
ударенэмрэ
Макъ хьэрф елъытауэ
псалъэр зэпкърыхын

Унэм
щагъэзащIэ
лэжьыгъэ
хэр

Грамотно и
каллиграфически
правильно списывать до 50 слов, и
писать
под
диктовку
тексты
объемом 50–55 слов, (конец II
полугодия) – 75-80 слов, словарный
диктант – 13-15 слов, включающие
изученные
орфограммы
и
пунктограммы.
Писать изложение (55-60 слов) и
сочинение
(20-25
слов)
по
коллективно или самостоятельно
составленному
плану
под
руководством учителя.
Выработать
первоначальные
навыки клавиатурного письма при
работе с тестовыми заданиями в том
числе онлайн-тестами и заданиями
на
сайтах
дистанционного обучения.
Работать над проектом, заниматься
элементарной
поисковой,
исследовательской
деятельностью
для решения поставленных целей и
задач.

Махуэ щекIуэкIынур
план

Лэжь 7,
нап. 6

5.09.2023

Лэжь. 10
нап. 7
Лэжь. 14
нап. 9

12.09.2023
19.09.2023

факт

6.
7.
8.
9.

Псалъэм и
зэхэлъыкIэр.
Лъабжьэ.Псалъэ
зэлъабжьэгъухэр.
Псалъэ къэзыгъэхъу
префиксхэр Словарнэ
диктант
Псалъэ къэзыгъэхъу
суффиксхэр
Псалъэр зэхъуэкIа
зэрыхъу суффиксхэр
Псалъэр зэхъуэкIа
зэрыхъу префиксхэр
Къызэрапщытэ
диктант.

Лэжь. 19,
нап. 13

26.09.2023

Лэжь. 24,
нап. 15

03.10.2023

Лэжь. 29,
нап. 16
Лэжь. 37
нап. 19
Лэжь. 43,
нап. 22
яджар
къэпщытэжын
Лэжь. 40,
нап. 20

10.10.2023
17.10.2023
24.10.2023
31.10.2023

10.

Щыуагъэхэм
елэжьын. Псалъэпкъ

11.

Псалъэухам и
пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр Тест
лэжьыгъэ
ЩыIэцIэ унейхэмрэ
зэдайхэмрэ. ЩыIэцIэм
и бжыгъэхэр
Изложенэ
зэхуэхусауэ
къэ1уэтэныгъэ

Лэжь. 46,
нап. 24

21.11.2023

Лэжь. 62,
нап. 31

28.11.2023

Изложенэм
елэжьын

05.12.2023

14.

Изложенэр егъэтхын

12.12.2023

15.

ЩыIэцIэр падежкIэ
зэхъуэкIа зэрыхъур
ЩыIэцIэхэм я
склоненэр.
Падеж кIэуххэм я
тхыкIэр

Яджар
къэпщытэж
ын
Лэжь. 67,
нап. 34
Лэжь. 74,
нап. 37

26.12.2023

Лэжь. 78
нап. 39

16.01.2024

Лэжь. 85

23.01.2024

12.

13.

16.
17.

18.

Послелогым и
мыхьэхэр, абы и
къэкIуэкIэр
ПлъыфэцIэхэр

14.11.2023

19.12.2023

19.

20.

21.

22.

бжыгъэкIэ, падежкIэ
зэхъуэкIын
Зэгъусэу къакIуэ
щыIэцIэмрэ
плъыфэцIэмрэ я
тхыкIэр
Б/З Хъуэхъухэмрэ
фIэхъусхэмрэ
ЦIэпапщIэмкIэ
гурыIуэгъуэ Щхьэ
цIэпапщIэхэр.
Еигъэ цIэпапщIэхэр.
Зыгъэлъагъуэ
цIэпапщIэхэр
Къызэрапщытэ
диктант.

23.

Диктантым и
щыуагъэхэм елэ
жьыжын. Глаголым
теухуауэ гурыIуэгъуэ

24.
25.

Унафэ щIыныгъэ
глагол
Инфинитив.

26.

Глаголым и зэманхэр

27.

Глаголым и щхьэхэр.
Словарнэ диктант
Глаголым и щхьэхэр

28.
29.
30.

31.

32.

Глагол префиксхэмкIэ
гурыIуэгъуэ
Щыуагъэхэм елэжьын
Зэры-,щ1э-,ф1э-,мыпрефиксхэм я тхык1эр.
Псалъэпкъым а-мрэ эмрэ зэрыщатх. Проект
лэжьыгъэ
БжыгъэцIэмкIэ
гурыIуэгъуэ. Зэрабж
бжыгъэцIэхэр.
ЗэрызэкIэлъы

нап. 43
Лэжь.97,
нап. 48

30.01.2024

Лэжь. 115
Нап.58

06.02.2024

Лэжь. 126
Нап.62
яджар
къэпщытэжын
Лэжь. 139
Нап.71

13.02.2024

20.02.2024

27.02.2024

Лэжь. 147,
нап. 75
Лэжь. 153,
нап. 77
Лэжь. 160,
нап. 80.
Лэжь. 168
Нап.84
Лэжь. 177
Нап.88
Лэжь. 201,
98
Лэжь. 209
нап. 102

05.03.2024

Лэжь.216
нап. 105

30.04.2024

Лэжь.229
нап. 110

07.05.2024

12.03.2024
19.03.2024
02.04.2024
09.04.2024
16.04.2024
23.04.2024

33.

34.

кIуэ бжыгъэцIэхэр
Къызэрапщытэ
диктант
Щыуагъэхэм
елэжьыжын.
Гъэ псом яджар
къэпщытэжын

Яджар
къэпщытэжы
н
Лэжь.236
нап. 113

14.05.2024

28.04.2024

1. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Учебные пособия
1. Варквасова И.П., Карданова М.Т. Азбука 1 класс. [Текст, ил.]: Учеб.
пособие для общеобразовательных учреждений. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». – Издательство «Эльбрус», 2020. – 160 с.
2. Варквасова И.П., Карданова М.Т. Iэрытх (Прописи к Азбуке) 1 класс.
[Текст, ил.]: для общеобразовательных учреждений. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа», Издательство «Эльбрус», 2020. – 80 с.
3. Карданов М.Л., Дыгова К.Х. Кабардинский язык. 4 класс. [Текст]:
Учеб. пособие для общеобразовательных учреждений / Изд. 1-е. – Нальчик:
ГКУ «КБР-Медиа», Издательство «Эльбрус», 2020. – 128 с.
4. Карданова О.Х., Хубиева Ж.А. Кабардинский язык. 2 класс. [Текст]:
Учеб. пособие для общеобразовательных учреждений. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа», Издательство «Эльбрус», 2020. – 144 с.
5. Хубиева Ж.А., Татарова Ф.Ж. Кабардинский язык. 3 класс. [Текст]:
Учеб. пособие для общеобразовательных учреждений. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа», Издательство «Эльбрус», 2020. – 144 с.
Дополнительная литература, словари
6. ник диктантов и изложений) 1-4 класс [Текст] / Токъу С. М., АфIэунэ
А. А. – Нальчик: Эльбрус, 2018. – 94 с.
7. Токова С.М. Таблицы для начальной школы по кабардинской
грамматике. 1 – 4 класс [табл. электр] CD-ROM. Нальчик: Эльбрус, 2011.
8. Малаева Ф.Б. Детство Сабиигъуэ [Текст]: адэ-анэхэм, сабий садхэм
щыIэ гъэсакIуэхэм, пэщIэдзэ классхэм щезыгъаджэхэм папщIэ тхылъ /
[зэхэзылъхьар Мэлэй Ф. Б.]. – Нальчик: Эльбрус, 2015. – 477 с.
9. Карданов Б.М. Русско-кабардинско-черкесский словарь [Текст]: около
30000 слов / Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков;
С прил. краткого граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард.
науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. – Москва: ГИС,

1955. – 1055 с.
10. Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х. Т.
Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
11. Гяургиев Х.З. Дзасежев Х.Е. Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II
части. – Нальчик: Эльбрус, 2010. – 302 с. (I), 254 с. (II)
12. Сукунов Х. Х. Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в
иллюстрациях [Текст] = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture
dictionary / Х. Х. Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
13. Апажев М.Л., Коков Д.Н. Кабардино-русский словарь. Около 27 000
слов / Под научной редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. –
Нальчик: Эльбрус, 2008. – 704 с.
14. Емузов А.Г. Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. –
Нальчик: Эльбрус, 1976г. – 350 с.
15. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: Ок.
31000 слов / Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад.
наук; [М. Л. Абитов и др.]. - [1. изд.]. - М.: Дигора, 1999. – 852 с.
16. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского
языка: (Для шк.) / - Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.

17. Зекореев

Н.

Школьный

русско-кабардино-черкесский

терминологический словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов
/ Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 с.
18. Бижоев Б.Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000
слов / Под общей редакцией доктора филологических наук Б.Ч.Бижоева. –
Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
19. Урусов Х.Ш. Орфографический словарь

кабардино-черкесского

языка: 90000 слов / Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. –
1133 с.
20. Кабардино-черкесский язык: [монография]: в 2 т. / [М. Л. Апажев и
др.] гл. ред. М. А. Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства
КБР и КБНЦ РАН. – Нальчик: Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905
г.: Эль-Фа, 2006. – 547 с.
Электронные ресурсы
21. Портал

«Российское

образование»

URL: www.edu.ru

(дата

обращения 21.06.2021).
22. Фонд сохранения и изучения родных языков народов Российской
Федерации // URL: https://родныеязыки.рф (дата обращения: 22.06.2021).
23. Единое окно доступа

к образовательным ресурсам.

// URL:

http://window.edu.ru/resource/784/34784 (дата обращения: 14.07.2021).
24. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата
обращения 21.06.2021).
25. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org/
(дата обращения 21.06.2021).
26. Нур (Свет): ежемесячный литературно-художественный журнал для
детей // URL: / http://nurkbr.ru/ (дата обращения: 14.07.2021).
27. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://xn-90aae3anv.xn--p1ai/ (дата обращения: 14.07.2021).

28. Электронная

библиотека

КБГУ

http://

(дата

http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx

обращения:

14.07.2021).
29. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для
Android) // URL: http://www.amalнtus.com/ (дата обращения 21.06.2021).
30. Образовательный

Интернет-портал

«Инфоурок»

URL:
(дата

https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html
обращения: 14.07.2021).
31. Словарь

«Лъэпкъым

гъуазэ»

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki

//
(дата

URL:
обращения

21.06.2021).
32. Онлайн-словарь

«Glosbe»

https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский
03.07.2021).

Программа-03

URL:

(дата

обращения: